池玉芬

摘? 要：就業(yè)指導(dǎo)主要針對即將畢業(yè)的學(xué)生，旨在為他們即將面臨的實習(xí)和就業(yè)做好鋪墊，是可以為大學(xué)生個人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑和方法。當(dāng)下，每年畢業(yè)的學(xué)生越來越多，他們面臨的就業(yè)壓力也越來越大，所以就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置是非常必要的。文章提出了就業(yè)指導(dǎo)的重要性，分析了高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，提出了就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)可以包括就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)方法、考核方式等內(nèi)容。為其他高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);素質(zhì);師資;課程建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）25-0190-03

Abstract： The employment guidance is mainly aimed at the students who are graduating. The aim is to pave the way for the internships and employment they are about to face. It can provide the most effective ways and methods for college students to achieve professional success. At present， there are more and more students graduating each year， and the employment pressure they face is getting bigger and bigger， so the setting of the employment guidance class is very necessary. This paper puts forward the importance of employment guidance， analyzes the status quo and problems of employment guidance course construction in higher vocational colleges， and puts forward that the construction of employment guidance course can include the setting of employment guidance course， teacher team， teaching method and assessment method. It provides a certain theoretical basis for the construction of employment guidance courses in other higher vocational colleges.

Keywords： employment guidance; quality; teacher; curriculum construction

引言

就業(yè)，對國家而言，是最大的民生;對個人而言，是開始真正的人生。大學(xué)生的就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量直接決定了大學(xué)生本身及其家庭的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)[1]。國家對大學(xué)生的就業(yè)情況越來越重視，教育部、人事部等相關(guān)部門發(fā)布文件，提倡各高校按照自己學(xué)校的情況，從2008年可以將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程作為學(xué)生的必修課必選課。這樣規(guī)定的目的是讓即將畢業(yè)的大學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助畢業(yè)生根據(jù)社會需要和職業(yè)要求正確認(rèn)識自我、分析自我，進行切合實際的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)求職技巧、培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展能力，從而順利地實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，并取得事業(yè)上的成功[2]。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀和問題

（一）高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)不統(tǒng)一

教育部辦公廳于2007年，發(fā)布“關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與結(jié)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知”后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程被全國各院校重視，并將此課程編入學(xué)生的培養(yǎng)方案中，但是各院校情況不同，所以該課程的開設(shè)的情況也不一致，總體上有三種情形：普遍院校僅開展一門《就業(yè)指導(dǎo)》課程，一般是在三年級的上學(xué)期開設(shè);部分院校有設(shè)置兩門課程，即針對新生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》和即將畢業(yè)的學(xué)生的《就業(yè)指導(dǎo)》;而在對于大專三年，每年各開設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》與《就業(yè)指導(dǎo)》三門課程的院校屈指可數(shù)。由于各院?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)置的不同，且在教材的選擇上也不一致，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏相互交流學(xué)習(xí)和借鑒的資源，課程發(fā)展建設(shè)相對緩慢[3]。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程課時不充分

教育部曾發(fā)文要求各校根據(jù)實際情況，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課的課時不少于38學(xué)時[4]。這是一個指導(dǎo)性的意見，但許多高職院校還未將就業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課，而是作為一門選修課，課時遠達不到38課時;即便已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程納為必修課的，課時數(shù)也未達到38課時。在短短的課時內(nèi)是無法完成就業(yè)指導(dǎo)課眾多的教學(xué)內(nèi)容， 僅能是在課堂上為學(xué)生傳授一些理論性的知識，提高學(xué)生對就業(yè)方面的認(rèn)知。

（三）師資隊伍薄弱，專業(yè)性不強

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)老師大部分是從事行政工作的，比如系部分管的書記、輔導(dǎo)員或就業(yè)部門的相關(guān)人員來兼任，數(shù)量上未能滿足上課的需求，而且老師在上課后的效果不理想。此外，從事就業(yè)指導(dǎo)課任課的老師，她在專業(yè)上的知識比較缺乏，無法開拓創(chuàng)新，就業(yè)觀念陳舊，對最新就業(yè)形勢了解不夠，不能對學(xué)生有針對性地指導(dǎo)。其次，專業(yè)能力不足，沒有系統(tǒng)培訓(xùn)，加上課程本身具有較強的綜合性，需要教師掌握各方面廣泛的知識，需要涉及社會、法律、管理、心理學(xué)等多方面得內(nèi)容，很多專業(yè)有效的咨詢和服務(wù)老師無法給予學(xué)生，從而影響了課程整體的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方式單一、內(nèi)容陳舊

目前，雖然全國各院校已經(jīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的課程，但是存在教學(xué)形式單一的問題，尤其是在理論知識點講授的過程中。擔(dān)任本課程的大部分老師還是未能角色轉(zhuǎn)換，依然充當(dāng)主要角色，在講臺上滔滔不絕，沒有將大部分的時間讓學(xué)生來發(fā)揮和鍛煉。面對老師一些空洞、乏味，缺少對時事、社會動態(tài)等內(nèi)容的分析，學(xué)生將無法洞悉目前的就業(yè)政策以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。這樣老師講的多，學(xué)生參與的少的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生的能力得不到鍛煉，不能明確了解當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，無法為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置

以藥學(xué)系為例，就業(yè)指導(dǎo)課一共36課時，分為九大模塊，其中包括行業(yè)企業(yè)調(diào)查、簡歷及求職信制作、面試禮儀、法律知識普及、個人訓(xùn)練、期末模擬面試、期末實習(xí)招聘、往屆畢業(yè)生情況調(diào)查、企業(yè)和校友講座等。在課程進展過程中，可靈活調(diào)整課時分配到更需要的模塊中。每塊模塊的內(nèi)容既獨立又層層相扣，最終都服務(wù)于就業(yè)這個目的，在這里主要介紹下模塊一和模塊二的開展。模塊一行業(yè)企業(yè)調(diào)查，作為本課程的開端，是為了讓學(xué)生了解自己實習(xí)或畢業(yè)可以去哪些企業(yè)，對整體的就業(yè)方向有所了解。以福建為例，通過福建省食品藥品監(jiān)督局網(wǎng)站上提供的數(shù)據(jù)，做了統(tǒng)計，比如福建省藥品生產(chǎn)企業(yè)有119家，其中福州有30家，廈門有20家，泉州有14家;福建省藥品批發(fā)企業(yè)有277家，其中福州有90家，泉州有45家，漳州有29家;福建省藥品零售連鎖經(jīng)營企業(yè)總部有141家，其中廈門有39家，福州有33家，泉州有19家。通過這些數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生知道專業(yè)相關(guān)的企業(yè)分布區(qū)域，為自己將來就業(yè)的去向做好鋪墊，從而更好的就業(yè)。模塊二簡歷及求職信制作，重點是簡歷的制作，在老師介紹完簡歷中必須要有的內(nèi)容和不必要有的內(nèi)容后，學(xué)生課后自行完成自己的簡歷，并在下一次課中進行展示，簡單介紹，其他的每組成員再進行點評，說出優(yōu)缺點，然后學(xué)生課后再回去修改，最后將收上來的簡歷，進行評比，選出做的比較優(yōu)秀的拿來展示，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和參考。通過這樣的上課方式，讓學(xué)生上臺得到了鍛煉，也讓他們在將來實習(xí)和工作面試能拿出一份完整的簡歷，更好的找到理想單位。

（二）師資隊伍

就業(yè)指導(dǎo)課實際上涉及到經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的內(nèi)容，是一門理論性和實踐性同樣重要的應(yīng)用類科目。因此就業(yè)指導(dǎo)教師需要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化，具有寬廣的知識視野，了解專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，了解專業(yè)的就業(yè)形勢與現(xiàn)狀，才能更好有效的對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。對就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)，可以從以下幾方面入手：首先對專業(yè)性不強的教師，提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，搭建教師的社會實踐、對外交流平臺，讓就業(yè)指導(dǎo)課程老師深入行業(yè)一線，了解行業(yè)發(fā)展，拓寬上課教師的教學(xué)思維與視野，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗與知識，為學(xué)生提供更實在的指導(dǎo)。其次重視校企合作，可以讓老師走進企業(yè)，當(dāng)然也可以邀請企業(yè)專業(yè)深入課堂，讓校外工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士為學(xué)生特別是面臨畢業(yè)的三年級學(xué)生作經(jīng)驗分享，讓他們充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課對個人準(zhǔn)備職業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)和轉(zhuǎn)換角色至今后的自主創(chuàng)業(yè)道路上所起的重要引導(dǎo)作用。此外，可以加強就業(yè)指導(dǎo)課課改組的建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)課教研室定期探討的制度，及時溝通與交流，將授課過程中遇到的問題，一起進行分析解決，總結(jié)經(jīng)驗，努力將就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果提升一臺階。

（三）教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課是重實踐的課程，單純的講授，是讓學(xué)生得不到就業(yè)方面的鍛煉，所以本課程要以學(xué)生為主體，以小組為單位，通過課堂小組討論、個人技能展示、團隊合作、第二課堂、角色扮演等方法來提升個人的就業(yè)能力。以模塊一行業(yè)調(diào)查為例，需要學(xué)生們分工配合，最后將調(diào)查的資料整合，形成PPT，在課堂上展示，不同的主題，需要每組派不同的同學(xué)上臺展示，根據(jù)實際的展示情況，可將他們團隊的總體表現(xiàn)算為平時分，主要看看組內(nèi)同學(xué)們團隊合作的情況。而模塊二簡歷的制作，主要鍛煉學(xué)生的個人能力，每個人上臺將自己的簡歷展示，并簡單的介紹自己，如何讓自己脫穎而出，是學(xué)生鍛煉的重點。又如模塊六期末模擬面試，需要小組進行討論，擬定公司的名稱、招聘的信息和對面試者提問的問題等，在模擬招聘中，要互相協(xié)調(diào)，共同為能招聘到理想的員工而努力，通過扮演HR，讓自身更懂得HR的提問，為將來的正式面試做好充分準(zhǔn)備。

（四）考核方式

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程比較重視實踐能力，為了檢驗同學(xué)們對上課講授及自身實踐能力提升情況，增強就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核觀念，擯棄傳統(tǒng)的閉卷考試的考核方式，逐步創(chuàng)新考核體系，保證考核評價的嚴(yán)肅性，引起學(xué)生對本門課程的重視，從而保證教學(xué)效果。教師在就業(yè)指導(dǎo)課程評價過程中，要全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更重要的是要與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，綜合各項表現(xiàn)，將學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力作為考核目標(biāo)，從而達到提升學(xué)生綜合能力的目的。比如將面試考核的結(jié)果作為期末的成績。每個學(xué)生基于之前的學(xué)習(xí)，進行備考。面試考核分為2個部分，一部分是課堂上組織的模擬面試，另一部分是實習(xí)企業(yè)來招聘時，實習(xí)單位的人事給予的評分。這2個部分的評分都是包括以下5個方面：著裝、自我介紹、簡歷制作、面試過程中心理狀態(tài)和對問題的應(yīng)答情況等。課堂的模擬面試，要求學(xué)生在模擬面試前，組內(nèi)成員要討論并且確定所要成立的與專業(yè)相關(guān)的公司名稱、公司簡介、公司所需要的人才、不同崗位的薪資待遇等內(nèi)容，并討論擬定對應(yīng)聘人員所要提問的具體問題有哪些，為模擬招聘的展開做好充足的準(zhǔn)備。為有序的開展模擬面試，要求模擬面試過程中，每組的每位同學(xué)在擔(dān)任人事招聘人員時做到公平公正，不能隨意給分，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)的評分將作廢。作為課程的指導(dǎo)老師，要簡單記錄同學(xué)們在模擬招聘過程中的優(yōu)點缺點，在模擬招聘結(jié)束后，老師對面試情況進行綜合點評，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握求職和擇業(yè)的技巧。對于每組成員打的分?jǐn)?shù)，要去掉最高分和最低分，剩余的幾個人的分?jǐn)?shù)的平均值作為模擬招聘的的成績。另一部分是來自期末企業(yè)實習(xí)招聘中人事部門的評分。在學(xué)期末，系部會安排專業(yè)相關(guān)的5家企業(yè)來做實習(xí)招聘，要求每個學(xué)生必須在5家中選擇其中一家有意向企業(yè)來面試，為了確保每個學(xué)生都能落實實習(xí)單位，建議學(xué)生也可以選擇有意向的2家進行面試，避免學(xué)生出現(xiàn)落選的情況。最后，將企業(yè)招聘人員的評分的50%，加上模擬招聘會平均值的50%，作為學(xué)生的期末成績。而就業(yè)指導(dǎo)課最后以平時分40%、期中考30%和期末考30%作為最終的綜合成績，其中平時所占的比例最多，這塊成績包括平時的出勤、課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及課堂的模擬演示等。在第一課的時候就告知學(xué)生綜合成績的占比情況，這樣才能讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課授課的整個過程中，都認(rèn)真積極的投入，提高就業(yè)指導(dǎo)整體的教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生們的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

大學(xué)生和諧就業(yè)是一個長遠目標(biāo)，也是一個社會性的新課題。面對新形勢、新任務(wù)，要積極穩(wěn)妥地做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，妥善解決當(dāng)前存在的諸多現(xiàn)實問題，必須以科學(xué)發(fā)展現(xiàn)為統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)會運用“和諧”的方法和理念來開展就業(yè)指導(dǎo);一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，讓即將畢業(yè)的畢業(yè)生樹立良好的價值觀和擇業(yè)觀，不斷提升自身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力;另一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮政府、市場、企業(yè)與高校的合力，共同構(gòu)筑互利雙真的和諧合作關(guān)系，最大限度地幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和充分就業(yè)[2]。所以為了讓學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，全國各高職院校，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，積極響應(yīng)國家的政策，把就業(yè)指導(dǎo)課好好的規(guī)劃起來，加強對本門課的教學(xué)研究，為本門課程達到一個理想效果而努力。

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