汪妍

摘? 要：社會主義核心價值觀的培育與踐行是當前高職院校思政教育的重要任務，需要深入貫徹到教育與管理等各個環(huán)節(jié)。調(diào)查分析高職學生對社會主義核心價值觀認知認同和踐行情況，明確以黨建、思政教育為載體，傳播和認同核心價值觀，發(fā)揮引領作用;以校園文化、網(wǎng)絡宣傳為載體，弘揚和倡導核心價值觀，發(fā)揮傳承作用;以課程思政、職業(yè)素養(yǎng)教育為載體，滲透和培育核心價值觀，發(fā)揮育人作用;以社會實踐、傳統(tǒng)文化教育為載體，厚植和踐行核心價值觀，發(fā)揮踐行作用，以此全面、全方位覆蓋高職學生成長成才，成為培養(yǎng)其理解和內(nèi)化核心價值觀的有效途徑。

關鍵詞：核心價值觀;高職學生;教育

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）25-0176-04

Abstract： The cultivation and practice of the core values of socialism is an important task of ideological and political education in higher vocational colleges， which needs to be thoroughly implemented in various links such as education and management. Investigate and analyze the cognition and practice of socialist core values among higher vocational students， clearly use party building， ideological and political education as the carrier， disseminate and identify core values， and play a leading role; use campus culture and network propaganda as carriers to promote and advocate core values play a role of inheritance; use curriculum ideology and vocational education as a carrier to infiltrate and cultivate core values and play a role in educating people; use social practice and traditional cultural education as a carrier to cultivate and practice core values and play a leading role， so as to comprehensively and comprehensively cover the growth of vocational students and become an effective way to cultivate their understanding and internalization of core values.

Keywords： core values; vocational students; education

青年學生是國家建設、未來發(fā)展的主要生力軍，他們的三觀正處于確立和形成的關鍵期，其價值觀對實現(xiàn)中國夢有著重要作用。目前正在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職學生將逐漸是此群體中重要組成部分，且具有更強可塑性。因此，如何有效地培育高職學生社會主義核心價值觀，并使之能內(nèi)化于心、外化于行，是當前高職院校思政教育工作者的首要任務。

一、調(diào)查情況分析

調(diào)查問卷由被訪者基本信息、社會主義核心價值觀認知認同情況[1]和社會主義核心價值觀踐行情況三個板塊組成，總計35個問題。發(fā)放問卷300份，回收問卷285份，有效問卷267份，問卷有效率為93.7%。被訪學生均為高職大一大二年級學生，其中女生占比達89.5%，調(diào)查很大程度上反映的是高職院校學生社會主義核心價值觀認知及踐行情況。

問卷第二板塊社會主義核心價值觀認知認同情況中，超過70%的學生知道黨的十八大提出的“三個倡導”及各自包括的三個層面，但僅有52.4%的學生表示自己能或者基本能準確說出“三個倡導”所涉及到的十二個價值觀。這說明學生對于社會主義核心價值觀的認知不夠完整和深入。超過98.5%的同學認為自己理解十二個價值觀的含義，其中“誠信”一詞的含義理解最佳。這一調(diào)查結果說明學生普遍能表現(xiàn)正確理解十二個價值觀的含義，但是部分學生由于各種原因并不知曉這是“三個倡導”的具體內(nèi)容，且存在理解深度差異性。

問卷第三板塊社會主義核心價值觀踐行情況中，98%的學生選擇愿意用自己的實際行動來踐行價值觀。這表示學生們主動踐行核心價值觀的意愿是非常強烈的。但是在具體的場景問題中，調(diào)查結果卻有所差別。如“假如學校舉行學生民主評議大會，您會怎么做”一題中，有13%的學生選擇了“即使去參加也不知道應該做什么”這一選項;“如果你在校園里看到亂扔垃圾等不文明的行為時，您會怎么做？”問題中，55.8%的學生選擇了“自己不會這么做，會主動帶走垃圾”，而沒有選擇更為積極的“發(fā)現(xiàn)馬上制止，并對其進行教育”[1-2]。這說明學生們雖然有踐行意愿，但在具體行動中仍有所欠缺。

從調(diào)查情況來看，雖然存在對社會主義核心價值觀認知不夠清晰以及個別學生認同度較低的現(xiàn)象，但是總體來說高職院校學生對于核心價值觀的認知認同度還是比較高的。而核心價值觀的踐行情況卻不容樂觀，雖然學生都有主動踐行核心價值觀的意愿，但是尚未真正深入到踐行層面，從場景問題回答來看也缺少正確踐行的認知。

二、影響因素分析

對于高職院校學生核心價值觀認同程度較好，踐行程度不足的情況，作者觀察并總結了現(xiàn)今高校的普遍教育方式和學生的學習情況，認為其影響因素主要有三個：包括高校思想政治教育傳統(tǒng)化，社會實踐教育形式化和精神文化傳播單一化。

（一）思想政治教育傳統(tǒng)化

包括高職院校在內(nèi)的全國各大高校，思想政治教育一直是所有教育工作的重中之重，長期以來被擺在重要的戰(zhàn)略位置。但是正因為自高校教育存在之日起，思政教育便誕生了，其教育形式一直較為傳統(tǒng)與固化、較難突破創(chuàng)新。當前思政教育還是以永恒不變的課堂教育為主，每個學生每學期的必修課一定有思政課，照本宣科仍是大多數(shù)思政老師的教學方式，很少有人去研究分析教學成效以及思考如何提升。調(diào)查問卷中“您認為思想政治課不吸引學生的原因”這一問題中，有32%的學生選擇“教師講授方法不吸引人”這一選項，且占比是最高的。

此外，思政教育的內(nèi)容過于古板傳統(tǒng)，為了方便，思政課教師往往是讓學生直接閱讀課本教材、上級下發(fā)文件原文或者國家重要會議的講話稿。這樣的教育內(nèi)容缺乏靈魂，沒有通過文字深入到其背后的精神以及所要表達的意義和出發(fā)點，更談不上讓學生領悟其精髓和深刻內(nèi)涵。調(diào)查問卷中“您對學校設置的大學生思想政治課感興趣嗎”這一問題中，就有20%的學生選擇“沒有”。思政教育課程形式化和內(nèi)容傳統(tǒng)化成為直接導致大學生對社會主義核心價值觀教育興趣不高的原因。失去了學習興趣自然只能停留在對價值觀字面理解，沒有動力去感受和內(nèi)化價值觀，更無法將其運用和引導自己的行為實踐。

（二）社會實踐教育形式化

高職院校相較本科高校而言，因為學生在校時間較短，經(jīng)過兩年多的課堂教育后，他們很快就會投入到社會建設中，應該更加重視專業(yè)實踐和社會服務。如何快速適應社會、養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范、具備較高的職業(yè)崗位素養(yǎng)是高職院校教育的重要部分。當前，高職院?，F(xiàn)有的社會實踐教育流于表面，如志愿者服務更多的是以服務時長作為衡量標準，以及成為各類評獎評優(yōu)或學期考評的參數(shù)指標，很少根據(jù)學生的專業(yè)和個人情況匹配志愿服務崗位和內(nèi)容，對學生的志愿服務能力缺乏指導培訓，對他們在志愿服務時學什么、鍛煉什么、怎么能更好提升等問題針對性不強、指導不夠到位。這樣一來就導致學生只看重服務時長，不去思考志愿服務的作用和其社會意義。專業(yè)見習實習有時也是如此，學校和專業(yè)老師更加在乎最后的實習報告結果，對于見習過程缺少監(jiān)管和引導，模糊了學生對專業(yè)實習實踐的重要性把握。社會實踐教育的形式化讓學生失去真正意義上的實踐平臺和機會，指導的缺位導致難以帶動社會主義核心價值觀的踐行，所以即便學生理解并內(nèi)化了核心價值觀也很少運用到實踐中來。

（三）精神文化傳播單一化

對于社會主義核心價值觀的宣傳在中國任何一個校園里都不少見，主要是以文字形式展示價值觀，如宣傳欄、教室、圖書館、宿舍公寓等場所里到處都有這二十四個字的身影。但是這樣的標語宣傳起到的效果僅僅是讓學生知道并且記住，考試或者抽查時能夠寫出來、背出來。除此以外，各大高校的官方網(wǎng)站、宣傳折頁和課堂講座等等也是核心價值觀的宣傳載體，雖然看著多樣，但實際上面對生活豐富多彩的大學生來說是過于單一的，很難引起學生的主動注意。這樣單一的文化傳播方式無法讓學生真切的感受到社會主義核心價值觀在日常生活事件中、自身職業(yè)崗位履職中的存在，導致青年學生對價值觀的理解和研究僅停留在課堂和文字層面，只是一個簡單的記背任務。對于何時何地去做、如何去做、怎樣做才能最好知之甚少，更談不上達到積極主動境界。

三、社會主義核心價值培育對策

黨的十九大以來，我國教育系統(tǒng)以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立德樹人為育人根本任務，加強黨對高校的領導，突出思想引領，強化思政實效，為高校思想政治教育工作注入全新活力[3]。職業(yè)院校也不例外，更應該將引領社會主義核心價值觀的任務擺在首要位置。高職院校學生的年齡和社會經(jīng)驗決定了他們是思想觀念及情緒變化較快，社會認知不夠成熟的群體。對他們進行社會主義核心價值觀教育要結合高職院校學生的特點，改良和創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學生主動學和深入學的興趣，才能真正內(nèi)化社會主義核心價值觀。這樣才能牢牢把握住學生的思想動態(tài)，為國家培育一支具有先進政治思想，優(yōu)良個人素質(zhì)，合格社會公德和過硬專業(yè)技術的人才隊伍。

（一）以黨建、思政教育為載體，傳播和認同核心價值觀，發(fā)揮引領作用

社會主義核心價值觀的形成和發(fā)展離不開中華民族的偉大實踐，而中華民族的步步崛起離不開中國共產(chǎn)黨的領導[4-5]。從1921年僅有13個人的代表大會成長為今日九千多萬黨員的優(yōu)秀執(zhí)政黨，離不開黨從未松懈的自我建設。青年學生的思想政治教育歸根結底亦是一項教育事業(yè)的實踐活動。盡管思想政治教育的形式方法、環(huán)境載體、針對群體等都隨著社會的發(fā)展發(fā)生了極大的變化，但其教育本質(zhì)和目的并沒有太大改變。在我國，思想政治教育也是黨和國家為了社會的穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，對社會大眾實施的一種特殊教育。以黨團建設、思政教育為載體，讓學生全面知曉黨的成長歷史、嚴明紀律、管理章程和無數(shù)共產(chǎn)黨人的奮斗和犧牲事跡，從簡單的字詞深入到其歷史積淀和凝練過程，使思政教育內(nèi)容更為生動和飽滿。以此來進一步傳播社會主義核心價值觀，特別是國家層面上的富強、民主、文明、和諧八字價值觀，學生只有充分了解了、情感上認同了，才能自愿成為傳播核心價值觀的主體，主動將價值觀傳遞給身邊的人，形成良好的校園氛圍和社會氛圍;才能將核心價值觀真正內(nèi)化于心，時時刻刻以社會主義核心價值觀來約束和引領自己的行為，承擔起時代使命和社會責任，堅持走在黨和國家期望的發(fā)展路線上。

（二）以校園文化、網(wǎng)絡宣傳為載體，弘揚和倡導核心價值觀，發(fā)揮傳承作用

校園文化是學生成長的重要影響因素之一，不僅具有強大的感召力和凝聚力，而且能夠發(fā)揮豐富精神生活、傳播先進文化、陶冶高尚情操等作用[4]。因此，需要將社會主義核心價值觀浸潤到校園文化建設中，通過學校精神文化、環(huán)境文化、制度文化、教學文化、專業(yè)文化、行為文化、品牌文化等，以春風化雨、潤物無聲的方式發(fā)揮影響力和穿透力，成為社會主義核心價值觀弘揚和培育的關鍵實施路徑。當前互聯(lián)網(wǎng)的時代，各種網(wǎng)絡資訊具有快速、簡短、及時和便于獲取等特點，QQ、微博、微信以及以抖音為主的短視頻app成為文化傳播的重要平臺。高職學生是典型的“網(wǎng)絡原住民”，已經(jīng)習慣從網(wǎng)絡上獲取各種訊息和表達自我觀點。因此，高職院校要主動搶占精神文化傳播新陣地，快速適應學生所喜愛的交流方式，組織各類有獎競賽、案例征集、微視頻、熱點評論、投票轉帖等活動，以不同形式運用各種網(wǎng)絡新媒體平臺宣傳社會主義核心價值觀，發(fā)表學校官方正確導向。這樣才能讓學生以輕松活躍的方式，以喜歡熟悉的方式去了解、學習和傳播核心價值觀，提高學生學習興趣;充分利用網(wǎng)絡宣傳的便捷性和及時性，讓核心價值觀在青年學生中活躍起來，擴大其影響的輻射面，達到弘揚和倡導社會主義核心價值觀目的。

（三）以課程思政、職業(yè)素養(yǎng)教育為載體，滲透和培育核心價值觀，發(fā)揮育人作用

高職院校主要是為社會培養(yǎng)具備優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)，能夠快速適應職場，專業(yè)技能卓越的年輕一代。顯然，專業(yè)技能、思想道德和職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)教育的金三角。一方面課程思政不是單純的思想政治教育，也不是簡單地把思想政治任務生搬硬套進專業(yè)課程教學中，而是將思政教育作為一種意識，潛移默化地滲透到每一門專業(yè)課程中。課程思政不是“任務”，而是我們踐行社會穩(wěn)定長治久安的總目標，是保持社會穩(wěn)定，實現(xiàn)安定團結，繁榮發(fā)展的一條有效途徑。另一方面，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成也不是一朝一夕就能形成，而是需要不斷地去執(zhí)行，使之成為一種無意識習慣、一種自然行為模式。因此，將社會主義核心價值觀滲透到高職學生最重要的專業(yè)教學活動和日常生活管理中，在專業(yè)課堂上對接崗位要求和職業(yè)精神、在生活中規(guī)范行為標準和固化優(yōu)良素養(yǎng)，可以小到一個典型案例分析、一次主題活動倡導，大到系列社會問題調(diào)研、重大制度和管理舉措改革等，讓學生在校園課堂和生活中不斷去接觸、感受和領悟社會主義核心價值觀，全方位地理解核心價值觀的意義和內(nèi)涵。同時，重視教育教學改革、創(chuàng)新育人管理過程中的診斷反饋和成效評價，這直接影響學生對社會主義核心價值觀認知的精準性、教育實施的有效性和成才方向的正確性。隨著社會主義核心價值觀在校內(nèi)培養(yǎng)過程中的全程滲透和全面體現(xiàn)，學生們才能以更正確和更成熟的角度去感知和思考黨和國家、社會和個人，為社會主義下一個百年建設貢獻力量。

（四）以社會實踐、傳統(tǒng)文化教育為載體，厚植和踐行核心價值觀，發(fā)揮踐行作用

社會實踐是課堂教育的拓展和延伸，相較于課本的理論學習而言，是職業(yè)教育不容忽視的重要教育環(huán)節(jié)，其主要包含所學專業(yè)的實踐實習和日常志愿服務活動兩方面。首先將24字核心價值觀分點分層融入社會實踐中，引導學生深入社會、感受社會，用所學所思去服務社會、回饋社會，這樣才能跳脫出價值觀的字面學習，在身體力行中加深和促進內(nèi)化。其次，既然核心價值觀是從國家發(fā)展實踐中總結而來，那其教育就要歸回到實踐中去，為學生搭建一個可供自主選擇的多方位實踐平臺，實現(xiàn)有的放矢的因材施教，如對各種弱勢群體的幫扶，日常社會道德規(guī)范的監(jiān)督，與先進人物的面對面學習等等。此外，習總書記曾指出：“要深入挖掘和闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)核心價值觀的重要源泉?！盵4]所謂文化自信，正是要求我們重視傳統(tǒng)文化教育，讓學生傳承文化血脈，從傳統(tǒng)文化中感受民族魅力。首先挖掘和吸收傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)價值觀中的思想精髓，并將其作為社會主義核心價值觀教育的重要思想文化資源;其次結合時代發(fā)展創(chuàng)新提煉各種先進文化理念，賦予核心價值觀新的時代內(nèi)涵，明確教育時代新方向新目標。只有以社會實踐、傳統(tǒng)文化教育為載體，才能追溯民族根源、追隨時代發(fā)展，牢牢將社會主義核心價值觀的實踐環(huán)節(jié)把握住。

參考文獻：

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