王麗

摘 要： 隨著素質(zhì)教育新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，英語已經(jīng)成為重要的語言工具， 各教育部門高度重視教學效率，因此對英語的“聽、說、讀、寫”能力也提出了新的要求?，F(xiàn)今，英語新課程目標是培養(yǎng)學生的語言運用能力。所以，英語口語教育在英語教學中占據(jù)重要位置。本文主要立足于小學英語課堂教學，闡述現(xiàn)階段學生英語口語教學現(xiàn)狀，并針對口語表達訓練中存在的問題提出相應的優(yōu)化建議，以供參考。

關鍵詞： 小學;英語;口語;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-3733（2020）20-0231-01

現(xiàn)階段，小學生英語口語的教學質(zhì)量、教學效率受到了高度關注，但是大量教研數(shù)據(jù)分析顯示，在課堂學中， “灌輸式”和“填鴨式”仍是部分教師主要的教學模式。長此以往，學生的學習興趣不僅不會提高，還增加了學生“啞巴英語”概率的產(chǎn)生，致使學生在實際交流時，不敢張嘴說話，不敢大膽表達自己的想法。

1 小學階段英語口語現(xiàn)狀

在國際社會上，英語作為重要的語言溝通工具之一，發(fā)揮著重要作用。提高學生的英語口語表達能力顯得尤為重要，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，英語學習初始階段正是小學開始的，此階段科學、有效的英語教學對于學生英語口語能力的培養(yǎng)具有重要影響。雖然學校、部分教育機構(gòu)為響應教育時代的號召，開設了系統(tǒng)的英語課程，但由于各種問題的存在，小學生的英語口語表達能力未取得突破性進步。具體來看，導致當前小學生英語口語表達能力較差的原因主要有：

1.1 聽、說、讀、寫并重對待

英語學習中的四項技能是聽、說、讀、寫，而“說”這項技能最能體現(xiàn)英語水平。許多學生和老師只強調(diào)知識的教與學，而不是技能的改進與提高?！奥牎?，世界上，對于所有語言的學習都是先從聽開始的，原因在于沒有輸入就不會有輸出，意思就是說聽是說的老師，能“聽”得懂就不怕“說”了，自然也就不怕“寫”了。

語言是思想交流的工具，所以，“聽”是在為“說”做鋪墊，而真正意義上的“說”才能展現(xiàn)出最真的水平。

1.2 教育理念僵化，教學形式單一

首先，受傳統(tǒng)應試教育的影響，小學英語教師更執(zhí)著于知識的傳授，注重考試成績的高低，重點培養(yǎng)學生的筆試答卷能力，忽視學生的口語表達能力及交際能力。由于我們的母語不是英語，學生在課堂以外的時間，接觸英語的機會不多，所以語言學習環(huán)境，對小學生英語口語能力的提高與發(fā)展有重要影響。其次，老師們教學水平良莠不齊，英語口語水平偏低是一部分英語教師的現(xiàn)狀;語音、語調(diào)不夠準確是一部分教師存在的不足;甚至部分教師仍采用夾雜著中英文的教學語言組織教學，這嚴重影響著學生口語能力的提高。

英語的啟蒙階段在小學時期，小學階段的基礎對學生日后學習英語有著極大的影響。因此，一味地教授翻譯句子、語法問題不利于學生口語的培養(yǎng)。

2 影響因素

2.1 忽略了口語運用能力的培養(yǎng)

在小學英語教學中，大多數(shù)是以教材為基準，跟著教材進行教學，將知識點融入到相應的課程當中，這樣的教學方法一定程度上忽略了口語能力的培養(yǎng)，更多的是完成了對詞語解析、句子理解的學習。

2.2 缺乏良好的口語交流環(huán)境

教育心理學認為，環(huán)境在人的認知能力培養(yǎng)方面及感知能力的塑造方面具有重要作用。可是，小學生還沒有認識到口語交際的重要性，更不知道口語交流環(huán)境對口語練習方面的重要影響，覺得只要記住單詞和句法，會做題就行，不用說出來。所以將口語應用到實際生活中的學生不多。

2.3 學生自身心理因素

對英語興趣不濃，尤其是口語方面遇到困難時，學生會產(chǎn)生焦慮、煩躁的情緒。在性格方面，內(nèi)向、不善于表達的同學，害怕說錯，害怕被同學嘲笑，練習口語時缺乏自信。這樣就形成了“啞巴英語”。

3 如何培養(yǎng)小學生英語口語表達能力

3.1 創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。讓學生學會表達，愿意在輕松、愉快的環(huán)境中主動學習，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，這是每個教育工作者努力追求的方向。學生在一定的情境中，運用所學知識創(chuàng)設真實或者虛構(gòu)的情境，積極參與活動，這樣不僅提高了學生口語交際能力，還可以豐富學生的生活經(jīng)驗。

3.2 夯實英語基礎

學生之所以沒有認識到英語的重要性，是因為在日常生活中，學生用到英語的時候較少。因而教師有必要根據(jù)口語教學內(nèi)容及學生實際，積極為學生創(chuàng)設相應的英語口語交際氛圍，同時引導學生明確英語口語的重要性，從而提高英語口語水平。教師在課堂中，每節(jié)課教大家一句生活用語，例如“What are you doing？”并舉例說明，這樣的語言在什么樣的前提下使用、表達的意思是什么？學生了解其中的微妙就覺得很有趣，抓住學生的好奇心以及積極好動的特點，不僅帶給他們歡樂，還能有效地提高他們的口語交際能力。

3.3 采取多樣化的教學形式，加強學生對于英語口語的訓練

從某方面來講，教學環(huán)境的創(chuàng)設是教育工作者開展英語口語課程教學的重要基礎和根本前提，因此為滿足不同學生的學習需求，采取多樣化的教學形式，加強對學生英語口語的訓練是極為必要的。這樣既提高了教學效率，又提高了教學質(zhì)量。具體來講就是一方面教師可通過采取“課前口語練習”、“課上學唱英文歌曲”、“課后英語角”以及“講英語故事”等多種形式，為小學生英語口語能力的提高創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。而另一方面教師們還可通過采取開展模仿朗讀比賽的教學方式，讓學生在特定的競爭環(huán)境中，激起學生的表達欲望，并為其競爭意識的培養(yǎng)奠定良好基礎。同時可以借助多媒體進行配音練習。

結(jié)束語：總而言之，英語作為一門語言，是國際間交流工具之一。在英語教學中，對學生語言表達能力的培養(yǎng)是學生能否學好英語的關鍵。教師要與時俱進，不斷改進教學方案和教學策略，在實踐中進行高效教學，讓學生在學習過程中提高口語?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢W生口語表達能力的提高亦非一日之功，需要教師和同學們一起努力，共同進步，最終實現(xiàn)提高英語口語能力的表達。

參考文獻

[1] 黃淑霞，張小琴.小學英語口語能力培養(yǎng)路徑研究[J].學周刊，2018（32）：200-201.

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