李泳泉

摘 要：疫情背景下多平臺(tái)協(xié)作開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于學(xué)生在彼此互動(dòng)合作下去提高實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，保證小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性，從而提高汽修教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：疫情 中職汽修 多平臺(tái)協(xié)作 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

疫情以來(lái)，“梁澤鵬名師工作室”積極響應(yīng)教育部及青島市教育局關(guān)于“停課不停學(xué)”的號(hào)召。作為工作室一名青年專業(yè)課教師，筆者深知“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”的道理。為提高學(xué)生在疫情期間居家學(xué)習(xí)質(zhì)量，主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用線上教學(xué)資源，借助多種平臺(tái)，自制教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，為學(xué)生提供了豐富的資源，以青島教育云空間教學(xué)平臺(tái)為主體，輔助使用微信、QQ、UMU、騰訊會(huì)議等平臺(tái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生“搶光陰”，幫助學(xué)生“學(xué)易成”。

1 未雨綢繆，提前謀劃

好的開(kāi)端是成功的一半，為保證線上課程的教學(xué)質(zhì)量，需進(jìn)行繁雜的準(zhǔn)備工作，特別是應(yīng)該捋順好思路，然后各項(xiàng)準(zhǔn)備工作有條不紊的進(jìn)行。

1.1 群策群力，確認(rèn)目標(biāo)

教學(xué)不是一個(gè)人的智慧，往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)群策群力的結(jié)晶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)存在學(xué)生注意力分散、教學(xué)效率低等諸多的問(wèn)題，通過(guò)與工作室其他成員進(jìn)行深入的分析與交流，集思廣益，總結(jié)出師生互動(dòng)的重要性，要隨時(shí)反饋和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施督促學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

1.2 手里有“課”，心里不慌

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)資源，為線上教學(xué)正式開(kāi)始做好充足的準(zhǔn)備。供學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)使用，學(xué)生可隨時(shí)觀看錄課視頻，補(bǔ)齊了講完的內(nèi)容不能回放的短板。

1.3 建立渠道，有效溝通

建立學(xué)科微信群、QQ群，把提前設(shè)計(jì)好的有步驟、易操作的預(yù)習(xí)學(xué)案?jìng)鹘o學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)反饋給老師。

網(wǎng)上課程對(duì)于那些平時(shí)自控力差，需要在家長(zhǎng)、老師監(jiān)督督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，挑戰(zhàn)就更大。因此家長(zhǎng)的有效參與共同培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣，成為關(guān)鍵因素。

2 線上教學(xué)，秩序井然

第一步已經(jīng)邁出，問(wèn)題隨之而來(lái)，教師如何運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助中職學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，才能收到較好的效果呢？

2.1 由易到難，層層推進(jìn)

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間一直是教師手把手的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，離開(kāi)教師，好多學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)無(wú)所適從。鑒于這種考慮，教師就要介入進(jìn)來(lái)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)：以《汽車定期維護(hù)專業(yè)》課程為例，教師借助UMU平臺(tái)的章節(jié)的設(shè)置，根據(jù)本堂課的難易程度，將要講解的問(wèn)題細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的小節(jié)，學(xué)生每完成一個(gè)小節(jié)，就會(huì)得到相應(yīng)的徽章，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。在剛開(kāi)始的兩個(gè)章節(jié)就有如此的設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了循序漸進(jìn)的過(guò)程，不斷提升課程粘性。

2.2 課前提醒，課后督促

課前，教師通過(guò)微信發(fā)布的小程序“接龍管家”和QQ群布置每天任務(wù)，督促學(xué)生網(wǎng)上提交圖片、 音頻或視頻作業(yè)。在前兩天的操作中，根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)習(xí)任務(wù)精簡(jiǎn)了下來(lái)，教學(xué)效果非常明顯。

課后，教師要及時(shí)在線批閱，并通過(guò)音頻、視頻、微課、圖片等輔導(dǎo)形式跟進(jìn)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，這是很重要的一環(huán)。

2.3 博采眾長(zhǎng)，為我所用

教師要博采眾長(zhǎng)，借鑒其他應(yīng)用平臺(tái)上的一些優(yōu)秀視頻資源，為我所用。將微信、抖音、嗶哩嗶哩等平臺(tái)上關(guān)于汽車定期維護(hù)、汽修教學(xué)優(yōu)秀視頻資料進(jìn)行再剪輯和處理，作為導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

借助EV錄屏等錄屏軟件，針對(duì)實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，錄制微課和微視頻為學(xué)生釋疑解難。學(xué)生可以重復(fù)播放、反復(fù)觀看這些視頻，達(dá)到及時(shí)鞏固的效果。

有些章節(jié)的課程錄屏軟件已經(jīng)不能滿足網(wǎng)課的需要，需要教師出境為學(xué)生解決，這就需要一些軟件作支撐，如“騰訊會(huì)議”，“看著老師聽(tīng)課，會(huì)更專心，更有現(xiàn)場(chǎng)上課的感覺(jué)?！睂W(xué)生上完直播課后如此感慨。

3 特色創(chuàng)新，提高粘性

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生注意力分散、教學(xué)效率低等諸多的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行深入的分析與交流，集思廣益，總結(jié)出師生互動(dòng)的重要性，要隨時(shí)反饋和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施督促學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在授課形式上做了一些小小的嘗試和探索。

3.1 問(wèn)卷調(diào)查，有的放矢

課程預(yù)習(xí)任務(wù)單純的給學(xué)生布置檢測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)流程和注意事項(xiàng)不熟悉、不理解的情況下死記硬背，這樣不但不起作用，相反還會(huì)增加學(xué)生額外的學(xué)習(xí)壓力，讓他疲于學(xué)習(xí)。

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。對(duì)此，筆者借助UMU平臺(tái)的問(wèn)卷功能，在章節(jié)中設(shè)施一些熱身題目，其中會(huì)包含諸如“在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪類問(wèn)題不好理解”、“生活中會(huì)不會(huì)遇到與本課內(nèi)容有關(guān)的哪些情節(jié)”、“你是如何處置的”、“處置過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題或疑問(wèn)”等問(wèn)題，學(xué)生答卷采用無(wú)記名形式，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能夠自由作答不受約束，答案的真實(shí)性、可參考性也就大大提升，學(xué)生在提交問(wèn)卷的同時(shí)，教師也會(huì)從后臺(tái)得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作為參考，以便于有的放矢的準(zhǔn)備和授課。

3.2 及時(shí)調(diào)整，提高粘性

經(jīng)過(guò)前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)網(wǎng)上課程，但隨著時(shí)間的推移和復(fù)產(chǎn)復(fù)工的開(kāi)展，家長(zhǎng)不能完全顧及孩子的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。另外，一些同學(xué)已經(jīng)不滿足UMU平臺(tái)的章節(jié)的設(shè)置，不會(huì)按照老師設(shè)置本堂課難易程度的完成順序進(jìn)行，只是選擇性完成部分小節(jié)和作業(yè)，不能完整、有效的進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

為了增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的真實(shí)性，通過(guò)平臺(tái)，教師可在學(xué)生交作業(yè)之前設(shè)置“只有教師可查看”，在批閱完之后可更改為“學(xué)生作業(yè)互相可見(jiàn)”、“學(xué)生作業(yè)互評(píng)”，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己的作業(yè)與優(yōu)秀作業(yè)的不同，尋找差距，督促自己趕超爭(zhēng)先。

通過(guò)以上形式的調(diào)整，又一次將學(xué)生拉回到教師的可控范圍，進(jìn)一步提升了課程粘性。

3.3 親身實(shí)踐，印象深刻

在全面抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的特殊時(shí)期，為讓每一位學(xué)生立足基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)潛能，養(yǎng)成習(xí)慣，受益終身，學(xué)校特推出“戰(zhàn)役宅在家，落實(shí)十個(gè)一” 的活動(dòng)。其中，專業(yè)技能板塊就要求同學(xué)們利用《汽車定期維護(hù)專業(yè)》中學(xué)到的技能，給自家或親戚朋友的愛(ài)車進(jìn)行一次美容保養(yǎng)檢查（清洗、檢查輪胎外觀、檢查機(jī)油及各種油液等），借由此活動(dòng)的開(kāi)展，又進(jìn)一步提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

為深化“十個(gè)一”活動(dòng)的教育成果，網(wǎng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中添加了一個(gè)“溝通”環(huán)節(jié)，同學(xué)們需用很平實(shí)易懂的語(yǔ)言向自己的親朋好友解釋自己當(dāng)天學(xué)到的技能，并將技能進(jìn)行教授，學(xué)生解釋過(guò)的部分，會(huì)記得特別清楚、理解得無(wú)比透徹，這個(gè)方法，就是著名的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。

3.4 小組合作，提升素養(yǎng)

中職院校的汽修教學(xué)需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種實(shí)踐性、互動(dòng)性極高的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用在中職汽修教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在彼此互動(dòng)合作下去提高實(shí)踐技能。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓組員擔(dān)任不同的角色，有組長(zhǎng)、主操作手、副操作手、記錄員、 安全員、匯報(bào)員等，根據(jù)角色指派明確自身職責(zé)，提高合作效率。我們采取線上“圓桌派” 與線下組內(nèi)互相監(jiān)督的小組合作模式。線上“圓桌派”，采取老師線上設(shè)置一個(gè)任務(wù)或者是一個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題，利用會(huì)議的模式布置下去，線下小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)老師布置的任務(wù)或問(wèn)題，進(jìn)行資料的搜集或者是PPT分工制作，然后線上輪流發(fā)言。在此期間，組內(nèi)同學(xué)在組長(zhǎng)的主持下通過(guò)彼此的溝通，協(xié)作，增強(qiáng)了組內(nèi)同學(xué)資料搜集、語(yǔ)言歸納、溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、PPT制作等能力。小組中每個(gè)人都把自己的想法分享到組內(nèi)討論（通過(guò)微信群、 QQ 群、UMU、騰訊會(huì)議等），最后形成本組觀點(diǎn)，利用PPT在課堂展示;課下任務(wù)的檢查可以采用“組內(nèi)互查”和“組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)”的方式，以此提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率;組內(nèi)作業(yè)的互評(píng)也可以在一定程度上激發(fā)本組同學(xué)的趕超爭(zhēng)先意識(shí);最后老師要進(jìn)行階段性小結(jié)，采取教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)、 組內(nèi)互評(píng)、后臺(tái)評(píng)分等多種評(píng)價(jià)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，后臺(tái)會(huì)根據(jù)每個(gè)組同學(xué)的完成情況，形成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)賦分表，公示后用以激勵(lì)學(xué)生不斷超越自己。

綜上所述，這就是教師疫情期間利用多平臺(tái)協(xié)作，靈活運(yùn)用線上資源，有效提升教學(xué)質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)創(chuàng)新工作，在疫情期間，多平臺(tái)協(xié)作能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，身為中職汽修教師，需要認(rèn)識(shí)到多平臺(tái)協(xié)作在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實(shí)效用，采取科學(xué)合理的手段將該教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，以提高汽修教學(xué)質(zhì)量與效率。