魏婉棉

2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采?！?語(yǔ)文課程是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，將傳統(tǒng)文化教育滲透于中職語(yǔ)文教學(xué)中，是塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)，提升其文化素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）明確提出：“在學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過程中，體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深和深遠(yuǎn)影響，體認(rèn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神，增強(qiáng)熱愛中華文化的思想感情?！?文化傳承及參與是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育具有重要意義。

首先，有利于拓展學(xué)生的文化視野。我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，是幾千年來中國(guó)人民思想智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)文化中有許多經(jīng)典著作流傳至今，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化的范本。學(xué)生從作品中可以領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖、思想感情、人格魅力以及性格志趣等。對(duì)傳統(tǒng)作品的研讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，又拓展了學(xué)生的文化視野。

其次，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種人文精神和道德因素，讓學(xué)生受到震撼、感染和熏陶，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

最后，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。中職生正處在青春期，好奇心強(qiáng)，思維活躍，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)了古人高尚、積極的思想品質(zhì)及道德情操，能夠有效地幫助學(xué)生在生活中形成良好的行為規(guī)范，特別是《弟子規(guī)》、儒家孝道這些內(nèi)容。教師應(yīng)該及時(shí)抓住這些教育契機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神世界，傳播積極向上的思想，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透策略

（一）深度挖掘教材資源，融入傳統(tǒng)文化教育

中職語(yǔ)文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和崇高的價(jià)值追求，有樂觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，有報(bào)效國(guó)家、心懷天下的政治抱負(fù)，有忠孝仁義、誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德，有鞠躬盡瘁、死而后已的犧牲精神等，這些都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和傳承傳統(tǒng)文化的重要渠道。因此，教師要善于依托教材，深入解讀教材，挖掘教材中體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中深邃的人文思想，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如《絕品》一文，以一副“絕品”之畫帶出了幾個(gè)“絕品”之人，有舍生取義、一心保護(hù)國(guó)寶的常先生，有珍視友誼、重信守諾的劉三爺，還有餓死不賣收藏品的王商人，他們以一己之力守護(hù)著“絕品”之畫，別具一格地詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他們崇高的人格魅力，并延伸到傳統(tǒng)文化中的“仁”“義”“信”，對(duì)傳統(tǒng)文化的精神和情感進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和升華，讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、保護(hù)國(guó)家藝術(shù)珍品的民族精神。

（二）鼓勵(lì)誦讀經(jīng)典著作，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

古人云：“書讀百遍，其義自見”，誦讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。語(yǔ)文教材中的古典詩(shī)詞、古代散文等文學(xué)作品都是經(jīng)過反復(fù)推敲才進(jìn)行編定的經(jīng)典作品，當(dāng)中所包含的內(nèi)容都具有極其豐富的精神底蘊(yùn)，也是極具代表性的傳統(tǒng)文化。教師可以在教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀一些課外書籍文章，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來閱讀中國(guó)不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀文化書籍。通過誦讀比賽、故事演講、寫讀后感、寫讀書筆記等形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不斷加深，理解傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，由于課文是原文的節(jié)選，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀《勸學(xué)》原文，進(jìn)一步了解古人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，滲透堅(jiān)持不懈、從師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，充分向?qū)W生介紹故事的歷史背景和人物經(jīng)歷，利用跌宕起伏的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《史記》一書，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)該作品所蘊(yùn)含的豐富情感和民族精神。通過課外閱讀，選擇不同的閱讀主題，既提高學(xué)生的課外閱讀量，也能潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓學(xué)生沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，要把學(xué)生引領(lǐng)到具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所獲，重視學(xué)生情感上的體驗(yàn)和共鳴。比如借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來，拉近學(xué)生與作品的距離，深化學(xué)生對(duì)作品文化內(nèi)涵的理解。例如，在講授《登高》一詩(shī)時(shí)，由于詩(shī)人杜甫所處的歷史時(shí)期距今甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往難以感受詩(shī)中畫面的悲涼氣氛，更體會(huì)不了詩(shī)人的苦痛與憂思。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先通過多媒體展示詩(shī)中的幾個(gè)畫面，配合凄涼愁苦的背景音樂，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人塑造的意境之中，從而與詩(shī)人感同身受，真正理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想情感。在講授《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用圖片和音樂，呈現(xiàn)一些關(guān)于荷花和月亮的詩(shī)詞，為學(xué)生展示荷花和月色的美好，理解“荷”與“月”在古典詩(shī)詞中的象征意義，讓學(xué)生融入作品優(yōu)美的景色之中，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，汲取傳統(tǒng)文化的精髓。

（四）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力

開展豐富多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。教師可結(jié)合教材內(nèi)容和傳統(tǒng)節(jié)日，開展有關(guān)的活動(dòng)，如在春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日之際，指導(dǎo)學(xué)生借助圖書、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來、民間習(xí)俗、發(fā)展演變過程等，開展“春聯(lián)覓趣”“端午知識(shí)知多少”“我所知道的中秋習(xí)俗”“趣談家鄉(xiāng)民俗”等知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講活動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些節(jié)日特有的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如春節(jié)寫對(duì)聯(lián)、元宵做湯圓、端午包粽子、中秋制燈籠等，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化融入學(xué)生心底。借鑒當(dāng)今一些新穎的節(jié)目形式，開展一些別開生面的游戲活動(dòng)，如中華詩(shī)詞大會(huì)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽、名言故事分享會(huì)等。通過開展多種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，從而培育學(xué)生的文化自信。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根基。我們要在平時(shí)的中職語(yǔ)文教學(xué)中盡可能地滲透一些傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生真正吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 何麗華