俞文東

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！边@一重大定位賦予“新時代”豐富的內(nèi)涵，認(rèn)真研究“新時代”的各項要求，對教研工作具有重大意義。2019年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》印發(fā)，指出：“發(fā)揮教研支撐作用。加強和改進新時代教研工作，理順教研管理體制，完善國家、省、市、縣、校教研體系，有條件的地方應(yīng)獨立設(shè)置教研機構(gòu)。明確教研員工作職責(zé)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！钡厥畜w育教研員是體育教研鏈條中一個承上啟下的中間環(huán)節(jié)，是區(qū)域教研的領(lǐng)頭羊，也是國家政策落地的橋頭堡。筆者是從一線體育教師做到縣區(qū)體育教研員，又做了12年的地市教研員，回頭看走過的教研之路，思考“新時代”的教研要求，感到探索、研究是教研員能力提升的關(guān)鍵;發(fā)現(xiàn)、激勵是教研員的責(zé)任和使命，建設(shè)運用平臺是體育教研員的有力抓手。

一、探索、研究是教研員的立身之本

探索、研究、學(xué)習(xí)是體育教研員應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，是體育教研員能帶領(lǐng)區(qū)域教研發(fā)展前進的基石。

自2001年新一輪課程改革以來，隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的修訂、頒布，體育與健康課程目標(biāo)有了改變，即義務(wù)教育從“5個領(lǐng)域”到“4個方面”，普通高中從“5個領(lǐng)域”到“3個核心素養(yǎng)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從被動學(xué)習(xí)、接收知識向自主、合作、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。研究新時代的教學(xué)方法，探索“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，成為基層教研的主要任務(wù)。

濰坊市從2008年開始將優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂探索、研究作為體育教研工作的總抓手，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)出基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式?！?45優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的345是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”，所謂“三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前、課內(nèi)、課后3個步驟?！八沫h(huán)節(jié)”是指課內(nèi)教學(xué)過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”4個環(huán)節(jié)。“五課型”是指根據(jù)體育學(xué)科的特點，設(shè)計出的“技術(shù)技能學(xué)習(xí)課、技術(shù)技能提高課、實踐與拓展課、理論與健康知識課、檢測與考核課”5個課型。該教學(xué)模式圍繞“運動技能”這一主線，創(chuàng)新性地開設(shè)了“技術(shù)技能學(xué)習(xí)課、技術(shù)技能提高課、實踐與拓展課”等3種新課型，3種新課型緊扣“運動能力”的形成過程，契合了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。該模式獲得2018年教育部辦公廳“全國學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽及條件保障體系建設(shè)優(yōu)秀改革成果獎”。

在探索過程中不僅是教研員個人的專業(yè)成長，更是濰坊市中小學(xué)體育教師們一起學(xué)習(xí)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)方法的過程，濰坊市連續(xù)6年在暑假骨干教師培訓(xùn)班中通過講座、公開課、研討課等形式，對“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式深入研究，使之成為大面積提高區(qū)域課堂教學(xué)水平的有力憑借。

二、發(fā)現(xiàn)、激勵是教研員的責(zé)任使命

世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)中根據(jù)時間、環(huán)境、學(xué)生而創(chuàng)生的教學(xué)方法都有自己的特點，體育教研員要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，激勵一線教師，同時提升閃光點，給區(qū)域內(nèi)同行借鑒。

如，筆者的一次農(nóng)村薄弱學(xué)校調(diào)研經(jīng)歷，成為發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育之美的歷程。在筆者所調(diào)研的一所學(xué)校中，只有1名53歲的專職專業(yè)體育教師，這位老教師還是學(xué)校的總務(wù)主任，不僅每周要承擔(dān)22節(jié)體育課，組織每天的大課間體育活動及課余訓(xùn)練，還要參加區(qū)級比賽等，工作任務(wù)較繁重。這位老教師卻從容應(yīng)對，教學(xué)成績、比賽成績雙優(yōu)秀。通過交流、觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這位老教師在培養(yǎng)體育委員、體育骨干方面較有水平，體育課中的體育委員、體育小組長都熟練掌握體育課組織流程，隊形變化或小組練習(xí)指揮得都很有序;在田徑隊訓(xùn)練時，布置訓(xùn)練器材、常規(guī)的熱身活動都是在隊長帶領(lǐng)下完成。這些小干部在課堂中、在訓(xùn)練中真正成為教師的好幫手，有效提高了課堂教學(xué)效果，降低了教師自身的工作強度。

在另一所更偏遠的小學(xué)里，每個年級只有2個班，每個班級有15～20名學(xué)生，學(xué)校沒有專職體育教師。高年級的體育課由1名英語教師執(zhí)教，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的運動技能掌握得有模有樣，因為這名英語教師是通過手機播放視頻的方式教學(xué)生們學(xué)習(xí)技術(shù)動作，通過學(xué)生們互相比較、互相評價及與視頻技術(shù)反復(fù)對比，研究、學(xué)習(xí)動作的細節(jié)。這位英語教師充分發(fā)揮了他所擁有的信息化能力，有效彌補了自己的短板，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。

以上2個案例在農(nóng)村小學(xué)都有普遍性，因此在全市體育教研中積極宣傳推介，給廣大農(nóng)村一線體育教師開拓了思路，提供了可借鑒的鮮活榜樣。2位一線教師因為自己的“無奈之舉”得到肯定與表揚，在工作中也更加積極向上。

還有山東省特級教師、濰坊市高密姚哥莊小學(xué)的王瑞霞老師，自參加工作以來，一直扎根在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)一線，將一些民間游戲，像打陀螺、過家家、打拐、跳秧歌、跳皮筋等引入校園，引進體育課堂，形成了多門快樂體育校本課程。這名體育教師的做法被當(dāng)時的體育教研員發(fā)現(xiàn)，體育教研員積極引導(dǎo)、不斷激勵，使這名體育教師成長為全國十佳活力園丁、山東省第三期齊魯名師、全國模范教師，2020年4月又成為山東省首批50位齊魯名師領(lǐng)航工作室主持人之一（唯一的農(nóng)村小學(xué)教師），正在帶領(lǐng)工作室成員聚力前行。

另外，在發(fā)現(xiàn)教師特色、激勵教師成長方面，濰坊市還有“與時俱進”的信息化互動溝通交流方式，濰坊市體育教師溝通的渠道，從QQ群的建立開始，到微博、論壇的運用，再到微信群和濰坊市體育教研公眾號的建立，始終緊跟技術(shù)發(fā)展，讓體育教師的辛苦有處訴，問題有處說，困難有人幫，心事有人聽，成績有人知，干勁有人鼓。濰坊市體育教研公眾號在疫情期間發(fā)布了全市體育教師們居家指導(dǎo)鍛煉等信息文章86篇，讓體育教師們的居家工作得到了及時關(guān)注與鼓勵。

三、建設(shè)運用平臺是教研員的有力抓手

在濰坊市的體育教研中，搭建展示平臺、打通教研平臺、積極為教師們的成長站臺3個方面是教研工作開展的有力抓手。

1.搭建展示交流平臺

濰坊市教科院搭建的教師展示交流平臺從曾經(jīng)每年1次的優(yōu)質(zhì)課評選、每2年1次的教學(xué)能手評選和體育教師技能大賽，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在依托山東省優(yōu)課平臺進行每年的“一師一優(yōu)課”評審和特色教學(xué)展評。這些活動都是從學(xué)校層面開始展示、評比，然后區(qū)縣級到地市級層層推進。這些展示交流平臺的搭建，促進了同學(xué)段、不同學(xué)校教師之間的交流，開闊了教師們的視野，豐富了教師們的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)水平。

2.打通國家、省級、地市的教研平臺

打通國家、省級、地市的教研平臺，使各級教研平臺（教研活動）融為一體，減少教師的重復(fù)勞動。教育部于2014年底開通了“一師一優(yōu)課一課一名師”網(wǎng)絡(luò)平臺，通過平臺進行曬課、觀課、研課。山東省教育廳在2015年也開通了同樣的曬課平臺，要求各地市、各學(xué)校層層開展這項活動。從2008年開始山東省每年暑假都利用“山東省教師教育網(wǎng)遠程研修平臺”進行互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展的全員培訓(xùn)。教育部和山東省的這2個平臺都是服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展的，都要求各級教研部門層層落實。濰坊市的體育教研從教師們的時間、精力、工作量方面統(tǒng)籌考慮，將國家、省的平臺與濰坊市的教研工作有機整合，減輕教師們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如，教育部“一師一優(yōu)課一課一名師”活動重點在初期的備課、磨課、研課環(huán)節(jié)，作為地市體育教研員盡量下沉到基層，積極參與其中，將展示交流課、特色教學(xué)方法的打造、提煉等教研活動融入其中，體育教研員線上的指導(dǎo)活動與縣區(qū)內(nèi)面對面的教研活動有機融合，把教育部的活動真正地落地開花。山東省每年暑期開始的互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展研修，既有課例的觀摩研討，又有教育理念、教學(xué)方法、信息技術(shù)運用、心理學(xué)、教師個人健身等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這項研修也成為濰坊市體育教研進行優(yōu)秀教師培養(yǎng)的助推器。

3.為教師們的特色、亮點站臺

體育教研員要積極為教師們的特色、亮點站臺，為一線體育教師們的工作加油、鼓勁。地市級教研員是一個區(qū)域?qū)W科工作水平的標(biāo)尺，一線教師的工作中有了亮點或積極的萌芽，體育教研員要積極地去為他們站臺。這是服務(wù)意識，這也是教研員的職責(zé)，這更是給一線體育教師最及時的鼓勵與指引。

工作的開端是最困難的，最易被湮滅的，而且工作開端往往出現(xiàn)困難多、方向把握模糊、手段措施方法不準(zhǔn)確等問題，體育教研員在這時應(yīng)及時出現(xiàn)，此時的出現(xiàn)是最被需要的。在多年的地市教研工作中，遇到有創(chuàng)意、有特點的體育教師時，筆者都積極地走到他們身邊、走進他們的學(xué)校，對他們的初創(chuàng)工作及時予以肯定，同時幫助梳理思路、規(guī)劃方向及總結(jié)提升。通過以上做法先后樹立、打造、推介了壽光世紀(jì)教育集團趙慶德名師團隊、諸城市龍源學(xué)校董錫山引體向上教學(xué)法、奎文區(qū)陽光體能工作室、高密王瑞霞和壽光張子民齊魯名師領(lǐng)航工作室等。另外，徐秀玲老師的“創(chuàng)意沙包課程，打造活力校園”、昌樂美加學(xué)校的“初中體能一專四轉(zhuǎn)教學(xué)法”、青州三中的“一校一品視域下高中武術(shù)特色教學(xué)研究”3個新項目也初具規(guī)模，參加了今年4月份濰坊市優(yōu)秀教學(xué)法和教學(xué)自主創(chuàng)新項目的跨學(xué)科展示交流，獲得好評。

以上是一名地市體育教研員對新時代教研工作的思考與探索，希望能給體育同仁帶去一點兒借鑒與啟發(fā)。