李玲

摘要：伴隨計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和其在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛使用，很多高校面向大學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生的必備素養(yǎng)，這也是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。文中以非計(jì)算機(jī)類學(xué)生選修計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為切入點(diǎn)，分析了推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新改革的幾條措施。

關(guān)鍵詞：選修計(jì)算機(jī);課程教學(xué);改革措施

在非計(jì)算機(jī)類大學(xué)生選修計(jì)算機(jī)課程設(shè)置時(shí)，高校需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，有針對(duì)性地提高課程教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際中，很多高校開設(shè)計(jì)算機(jī)選修課程的情況并不理想，在多方面存在不足。因此，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革。

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代大背景下，教育思維與理念也需要轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)與其它專業(yè)課程不同，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力與動(dòng)手能力。伴隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式也需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新與調(diào)整，進(jìn)一步提升大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)掌握與應(yīng)用能力。

但在實(shí)際的選修計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，目前還存在教學(xué)理念不夠先進(jìn)、教學(xué)方式不夠科學(xué)的情況。舉例來說，有的課程在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后才進(jìn)行實(shí)踐操作，兩堂課間隔一段時(shí)間，此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)遺忘部分知識(shí)點(diǎn)、不能立即學(xué)以致用，需要重新復(fù)習(xí)一遍專業(yè)知識(shí)才能開展實(shí)踐，這就造成教師工作量和學(xué)生學(xué)習(xí)量的增加。因此，由于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性要求較強(qiáng)，需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加大重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，及時(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，才有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

當(dāng)前，仍有一些高校的計(jì)算機(jī)課程選用的教材相對(duì)落后，體現(xiàn)在教材內(nèi)容相對(duì)陳舊、出版版次更新不足、教材時(shí)代性和實(shí)用性不強(qiáng)等方面，造成學(xué)生掌握的知識(shí)不能跟上快速變化的市場(chǎng)實(shí)際需求。此外，一些學(xué)校在課程教學(xué)設(shè)置時(shí)也存在理論課程與實(shí)際工作相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生很難做到學(xué)以致用。

與此同時(shí)，個(gè)別計(jì)算機(jī)教師只想快速完成教學(xué)任務(wù)，忽略了教學(xué)方法與方式的創(chuàng)新，在課程中存在敷衍了事的情況，沒有主動(dòng)創(chuàng)新知識(shí)體系，導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)陳舊等情況。在這樣的情況下，學(xué)生也難以跟上教師的上課步驟，對(duì)課程學(xué)習(xí)囫圇吞棗，加上學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，這些都影響到教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

針對(duì)非計(jì)算機(jī)類學(xué)生，由于是選修的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，部分學(xué)生降低了對(duì)這些課程學(xué)習(xí)的重視力度，加上一些人的專業(yè)素質(zhì)不高，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，存在得過且過、“60分即滿分”的心理，忽略了自身專業(yè)素養(yǎng)與水平的提升。

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生存在偏科意識(shí)，愿意在自己喜歡的課程上投入更多時(shí)間與精力，但在不喜歡的課程上缺乏學(xué)習(xí)的積極性。很多人還認(rèn)為選修計(jì)算機(jī)課程的用處不大，導(dǎo)致他們的聽課效率不高。此外，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、師生互動(dòng)不夠等情況也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，沒有發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)大綱即是教學(xué)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，它能保證教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性，可以說教學(xué)大綱就是整個(gè)教學(xué)過程的總綱領(lǐng)。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一直處于飛速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，短短幾十年間就完成了從硬件到軟件的快速提升。因此，在課程大綱設(shè)置時(shí)，需要按照時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求和人才建設(shè)等方面，兼容先進(jìn)性和穩(wěn)定性的同時(shí)，順應(yīng)時(shí)代要求，不論在課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容安排上，都必須進(jìn)行創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，讓整個(gè)教學(xué)大綱富有彈性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，從而學(xué)有所成、學(xué)有所用。

另外，在教學(xué)大綱設(shè)置上，還需要具備一定超前性，畢竟計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一直在快速創(chuàng)新，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域未來幾年發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生講解清楚學(xué)習(xí)這門課程的重要性和必要性，從而使學(xué)生根據(jù)自己喜好和特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和提高，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，提升動(dòng)手能力，提升計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作技能。

高校針對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，一定要定位明確，確定切實(shí)可行的課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。選修計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)對(duì)象比較多樣：分為文科、理科、工科、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)類、體育類等多個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)學(xué)生有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、就業(yè)需求、職業(yè)生涯規(guī)劃。例如，藝術(shù)類、體育類學(xué)生的文化基礎(chǔ)最為薄弱，他們掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力即可;文科、經(jīng)管類學(xué)生由于工作需要，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求逐步提高，需要掌握更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;理科、工科學(xué)生，推薦學(xué)習(xí)C語言、VB、VF等計(jì)算機(jī)語言課程，這樣才能符合今后的就業(yè)要求。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從不同專業(yè)門類提出相應(yīng)的理論與實(shí)踐要求，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其成長(zhǎng)為當(dāng)前信息發(fā)展時(shí)代的高素質(zhì)綜合人才。

在本文中，授課教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象將其定位為基礎(chǔ)性教學(xué)課程，教學(xué)任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握新時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)技能，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的有利影響，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生個(gè)人信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)獲取知識(shí)、進(jìn)行信息傳播、加工和應(yīng)用，成長(zhǎng)為滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的信息化人才。

遵循選修計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定明確的目標(biāo)，將程序內(nèi)容嵌入到項(xiàng)目教學(xué)中。根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)要求與特點(diǎn)，按照“階梯式”的教學(xué)思路，增加項(xiàng)目難度。每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，把整體性項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為碎片化內(nèi)容。這樣一來，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、項(xiàng)目指南以及課堂教學(xué)更加融合一體，可以提高課程的整體連貫性。不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)不同要求的計(jì)算機(jī)選修課程。針對(duì)要求較高的理工類專業(yè)，學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還可以將之前學(xué)習(xí)的電路分析、模擬電子電路技術(shù)、數(shù)字電子電路技術(shù)、C語言、PCB制版技術(shù)等課程知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)課程所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，完成一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)制作。

此外，可以將課堂教學(xué)移到實(shí)驗(yàn)室（或?qū)嵱?xùn)室），這里提供基本的測(cè)試儀器，學(xué)生上課自帶筆記本電腦、焊接工具、電子元器件。課堂上，學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做，就像VB課程中，一邊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，一邊編寫各種計(jì)算機(jī)程序，在寓教于樂的過程中不斷接觸新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

最后，考試是評(píng)判和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接、最重要的一種方法。一方面，加入對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、實(shí)際動(dòng)手能力的考核。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作的重視程度，該考核成績(jī)也應(yīng)占學(xué)生總成績(jī)很大一部分比重，采取“理論+實(shí)踐”雙重考核，提高學(xué)生對(duì)該課程的重視力度，預(yù)防其偏科思維，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們漸漸地喜歡上選修計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更多地支持這門課程。

總之，高校在設(shè)置選修計(jì)算機(jī)類選修課程教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)大綱、課程定位、教學(xué)資源的重視力度，結(jié)合不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代化的教學(xué)方式與模式，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彬.電信專業(yè)計(jì)算機(jī)類選修課程教學(xué)探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2015（11）：94-96.

[2]劉寶軍.高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010（27）：22-23.