倪鏡翔

摘要：中職平面設(shè)計是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，更是操作性強(qiáng)的專業(yè)主干課。對此，基于當(dāng)前社會對技術(shù)型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合中職學(xué)校多年的從教經(jīng)驗，中職學(xué)校提出將項目教學(xué)法應(yīng)用其中，旨在提高職業(yè)教育的教學(xué)效果，提高中職生平面設(shè)計技術(shù)水平。本文首先分析當(dāng)前中職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題，然后提出項目教學(xué)法應(yīng)用的重要作用，最后以Photo shop為例，具體分析項目教學(xué)法在培養(yǎng)平面設(shè)計Photo shop技能方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Photo shop;項目教學(xué)法;中職;平面設(shè)計;教學(xué)

近年來，我國傳媒產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，廣告界人才需求量與日俱增，其中平面設(shè)計人才，因為涉及到各個領(lǐng)域，深受各行各業(yè)的所親睞。為了給社會培養(yǎng)更多平面設(shè)計技術(shù)型人才，中職學(xué)校創(chuàng)新采用項目教學(xué)法，通過由淺入深的項目設(shè)計，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式，將所學(xué)的平面設(shè)計知識進(jìn)行合理的應(yīng)用，有效的提高了中職生整體素質(zhì)能力。

現(xiàn)階段，平面設(shè)計專業(yè)一直都是中職學(xué)校較為熱門專業(yè)，由于平面設(shè)計上手快，學(xué)生很容易對其產(chǎn)生感興趣，但是在設(shè)計水平上要想達(dá)到“精”的程度卻很難，教學(xué)效果并不盡人意，同樣無法滿足中職學(xué)校對平面設(shè)計技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。究其原因主要體現(xiàn)的如下三方面：

（一）教師思想觀念陳舊

當(dāng)前，從中職平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些中職平面設(shè)計教師仍舊將自己的角色定位在傳道授業(yè)的主導(dǎo)者，將學(xué)生比作灌輸知識的“容器”，老師講多少，學(xué)生就會多少，學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主體地位沒有突出，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動，學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主動性不強(qiáng)，很容易對平面設(shè)計降低學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生群體性排斥課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于單一

平面設(shè)計教學(xué)不僅要抓速度，還要抓質(zhì)量。從中職平面設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容來看，中職平面設(shè)計教師為了讓學(xué)生能夠提高掌握平面設(shè)計軟件操作的熟練程度，經(jīng)常給學(xué)生布置平面設(shè)計作業(yè)，但由于教師所布置的設(shè)計內(nèi)容比較空泛和單調(diào)，學(xué)生經(jīng)常反復(fù)的重復(fù)勞作，如修圖，即使教師讓學(xué)生修整不同的圖片，但是修圖的過程和順序一樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，付出的精力則是無效的，也就是一加一依然等于一的道理。同時，由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平較差，也有一些平面設(shè)計教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上忽視了中職生的個性化特點，平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過難，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）沿用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)興起，社會對平面設(shè)計人才的需求量加大，為了滿足社會對技術(shù)型人才的需求，中職高職教師在教學(xué)上應(yīng)該有更高的要求。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多中職平面設(shè)計教師仍舊沿用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，只注重對平面設(shè)計理論知識的傳授，忽視對學(xué)生掌握平面設(shè)計技能方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿聽，注意力不集中，讓學(xué)生們在長期的教學(xué)壓力下，平面設(shè)計知識技能不容易被學(xué)生很好的掌握。

項目教學(xué)法主要是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，通過設(shè)計典型項目，以產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，從而達(dá)到提高職業(yè)素質(zhì)和加強(qiáng)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)理實一體、做學(xué)一體的創(chuàng)新教學(xué)方法。

在中職平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以改成傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生變成課堂的主體，教師為輔導(dǎo)者。課堂上，學(xué)生可以有更多的時間開展自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組討論等活動完成平面設(shè)計項目任務(wù)，讓教師可以有更多的時間督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生走出平面設(shè)計的困境。同時，學(xué)生在平面設(shè)計項目進(jìn)程中，從信息收集、方案設(shè)計、項目實施和最終評價都參與其中，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

由此可見，項目教學(xué)法的應(yīng)用對于學(xué)生快速掌握平面設(shè)計的技術(shù)水平，盡快融入社會，創(chuàng)作自身價值有著重要作用，為了提高中職平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，教師可以將項目教學(xué)法廣泛的應(yīng)用其中。

中職平面設(shè)計第二學(xué)期主要講授Photo shop等平面設(shè)計軟件內(nèi)容，雖然學(xué)生在平面設(shè)計技術(shù)上已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，如構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意等理論課程，但是從平面設(shè)計的構(gòu)圖技巧和調(diào)色搭配上并不嫻熟。對此，中職平面設(shè)計教師在Photo shop等平面設(shè)計教學(xué)中采用項目教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行更多有關(guān)Photo shop等平面設(shè)計方面的技術(shù)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更快的掌握平面設(shè)計技術(shù)，從而提高中職平面設(shè)計的教學(xué)水平。學(xué)生也可在課下作業(yè)完成的同時熟練軟件的基本功能與屬性，這樣可提高教師在課上的教學(xué)效率。

（一）精選設(shè)計項目

Photo shop等平面設(shè)計使用范圍較為寬泛，如廣告設(shè)計、書籍設(shè)計、報刊雜志、網(wǎng)站設(shè)計等等，中職平面設(shè)計教師在項目設(shè)計上要注意兩個方面：一方面要結(jié)合學(xué)生的個性化特點，了解學(xué)生接觸Photo shop等平面設(shè)計的時間、技術(shù)掌握情況，根據(jù)學(xué)生Photo shop等平面設(shè)計不同時期選取不同的項目設(shè)計;另一方面Photo shop等項目設(shè)計要貼近生活實際，確保采用項目教學(xué)法中的項目設(shè)計具有實用性和針對性，結(jié)合實際項目案例，在理解工具的時候能夠真實接觸到實際操作中可能發(fā)現(xiàn)的問題，從而達(dá)到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)效果。

（二）小組分工協(xié)作項目

在項目教學(xué)過程中，中職平面設(shè)計教師要以項目小組成員組合為依據(jù)，以學(xué)生自學(xué)和相互協(xié)作為主，將項目教學(xué)法應(yīng)用在Photo shop等平面設(shè)計教學(xué)活動中，例如以“飲食與休閑旅游宣傳品設(shè)計制作”為設(shè)計項目，具體流程如下：

首先，引導(dǎo)。中職平面設(shè)計教師先給學(xué)生展示已經(jīng)做好的有關(guān)“飲食與休閑旅游宣傳的設(shè)計項目，從構(gòu)圖、采用工具等各個方面對圖片加以詮釋，引導(dǎo)學(xué)生對平面設(shè)計項目的興趣，讓學(xué)生清楚知道項目中的涉及到的難點，從而引出授課內(nèi)容;

其次，演示。將“飲食與休閑旅游宣傳品設(shè)計制作”的設(shè)計項目分步驟演示，條例清晰，突出重點，挖掘?qū)W生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生從生活中找到有關(guān)地域特色飲食和休閑旅游相關(guān)的實例，如一想到火鍋就代表了重慶的旅游特色，一提到?jīng)銎ぞ拖氲轿靼猜糜翁厣鹊?，讓學(xué)生針對飲食和旅游之間關(guān)聯(lián)性對項目設(shè)計有獨到的見解。

最后，學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作、互相探討，商量好“飲食與休閑旅游宣傳品設(shè)計制作”的設(shè)計項目的方案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的同時，還加強(qiáng)學(xué)生對Photo shop等軟件操作的技術(shù)水平。在教學(xué)過程中，教師從旁輔助指導(dǎo)，及時更正學(xué)生的不足之處，能夠讓學(xué)生有效的將Photo shop設(shè)計知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。

（三）采用多元化的評價方式

在項目完成后，中職平面設(shè)計教師可以采用多元化的評價方式，利用學(xué)生展示和匯報學(xué)習(xí)成果方式增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生在教師評價、學(xué)生自評、小組互評的過程中不斷修正、反思和進(jìn)步，可以讓學(xué)生開闊對平面設(shè)計的學(xué)習(xí)視野，吸收各小組平面設(shè)計的精華，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、增強(qiáng)對Photo shop等軟件操作的技能。

值得注意的是，在評價方式上，教師要以肯定的態(tài)度為主，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)Photo shop技術(shù)設(shè)計積極性，同時還要有針對性的指出學(xué)生在Photo shop等軟件應(yīng)用中所暴露出的問題，如Photo shop設(shè)計中配色和構(gòu)圖掌握較差，像這種因材施教更能夠提高學(xué)生平面設(shè)計技能。

中職平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法，通過設(shè)計合理項目，為學(xué)生營造教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展平面設(shè)計技術(shù)訓(xùn)練，在項目過程中可以有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高平面設(shè)計的審美水平。同時在項目評價中，通過學(xué)生的自評、教師點評和小組互評的方式，學(xué)生還可以有效檢驗自己掌握平面設(shè)計的技術(shù)水平，從項目設(shè)計中認(rèn)識到自身的不足之處，便于學(xué)生快速提升平面設(shè)計實操水平。

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