劉桂琴

當(dāng)代社會(huì)，越來(lái)越注重閱讀，高考、中考中閱讀的所占比重不斷增大，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的顯得越發(fā)重要。名著閱讀（精讀作品）成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的重要的板塊，也是部編人教版教材中的一個(gè)全新欄目，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去欣賞前人留給我們的精彩篇章，去感受人類文明經(jīng)過(guò)錘煉、沉淀之后的璀璨的文化底蘊(yùn)。因此，在教學(xué)中如何提高閱讀效率、準(zhǔn)確把握作品精髓，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要議題。而做讀書(shū)筆記無(wú)疑是提升閱讀效率的最佳途徑之一。

讀書(shū)筆記，指的是在閱讀書(shū)籍、文章或報(bào)刊時(shí)，把我們認(rèn)為好的、值得記錄的文字或自己對(duì)于文章作品的見(jiàn)解看法、心得體會(huì)記錄下來(lái)的一種文學(xué)體裁。它既能幫助我們提高記憶效率，積累寫(xiě)作素材，還能記錄我們當(dāng)時(shí)對(duì)于文章或文學(xué)作品的見(jiàn)解與感悟體會(huì)，引發(fā)進(jìn)一步的思考與探究，幫助我們有效閱讀。

但目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于如何做讀書(shū)筆記，尤其是如何做好精讀作品的讀書(shū)筆記，依然不甚了解。很多學(xué)生，記讀書(shū)筆記時(shí)還停留簡(jiǎn)單的摘抄階段，很少會(huì)有自己的主觀表達(dá)，甚至很多時(shí)候閱讀還只是停留在讀故事的階段，完全達(dá)不到教材的閱讀要求。記讀書(shū)筆記的主要目的也僅僅是為了應(yīng)付日常檢查，或者稍微好點(diǎn)可以作為寫(xiě)作文素材偶爾加以運(yùn)用，更缺乏對(duì)作品獨(dú)特的感知和閱讀體驗(yàn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“有獨(dú)特的的感悟和思考，受到情感的熏陶，或的思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣”。不少教師對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效率方面也不重視，更不能引導(dǎo)學(xué)生更好的做讀書(shū)筆記。

那么初中學(xué)生怎樣才能做好精讀作品的讀書(shū)筆記，我們可以從以下五個(gè)方面入手，提高閱讀效率：

（一）能做基本的記錄與摘抄：這是做讀書(shū)筆記最基本的要求。在閱讀作品時(shí)，將自己遇到的蘊(yùn)含豐富寫(xiě)作技巧的詞句、段落摘抄下來(lái)。如為了分析人物形象，可以摘抄描寫(xiě)他的言談舉止，心理活動(dòng)的片段等。摘抄時(shí)要忠于原文，不能隨意替換。

（二）能寫(xiě)出提要;提要就是要能準(zhǔn)確精練的概括全書(shū)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)。寫(xiě)提要時(shí)可以用一段精簡(jiǎn)的文字概括全書(shū)的內(nèi)容，或者寫(xiě)出故事的綱要，也可以按照一定的規(guī)律如時(shí)間，地點(diǎn)的變化或人物成長(zhǎng)經(jīng)歷等，大致列出文章內(nèi)容，甚至可以用列圖表的方式展現(xiàn)作品思路，例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，可以根據(jù)主人公保爾柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷列出綱要。閱讀《海底兩萬(wàn)里》中能根據(jù)航海線路，理出大致的故事情節(jié)，串起整篇文章。

（三）能評(píng)價(jià)和鑒賞文章內(nèi)容：文章的主要內(nèi)容是指通過(guò)記錄主人公的所見(jiàn)所聞所感，或經(jīng)歷的事件，來(lái)表達(dá)某種情感，部編人教版教材，共計(jì)選入十二本主讀作品，其中有小說(shuō)，詩(shī)歌，科普小品，散文甚至?xí)诺?，這些作品有的反應(yīng)在腐朽社會(huì)中小人物的掙扎與墮落（如《駱駝祥子》），有的反映“官逼民反”歷史抗?fàn)帲ㄈ纭端疂G傳》），有的反應(yīng)深沉的愛(ài)國(guó)之情，有的則教授我們?yōu)槿藶閷W(xué)之道，在閱讀這些作品時(shí)，首先要能篩選主要信息，概括作品的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)出對(duì)作品的理解感悟，具體可以這樣表述，本文通過(guò)寫(xiě)什——說(shuō)明了——議論——，表現(xiàn)了——揭示了——批判了——贊美了——?jiǎng)裾]了——以此來(lái)幫助同學(xué)把握文章內(nèi)容。

（四）能賞析作品的語(yǔ)言和藝術(shù)手法：部編人教版教材中所選的經(jīng)典主讀作品在題材和內(nèi)容上各有不同，如《水滸傳》用古代白話，質(zhì)樸生動(dòng)，簡(jiǎn)練明快，富有表現(xiàn)力;《駱駝祥子》中充滿“京味兒”的語(yǔ)言風(fēng)格，既貼合人物身份，也讓原本平淡的文字變得既生動(dòng)又親切;《昆蟲(chóng)記》中將小小的昆蟲(chóng)擬人化、并在其中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻的修辭手法，是嚴(yán)肅的讓科普作品顯得極為生動(dòng)有趣;《艾青詩(shī)選》語(yǔ)言精練優(yōu)美，賦予許多事物以人的主觀意愿，情感豐富，富有情趣。在閱讀時(shí)這些作品時(shí)，能選擇一些富有寫(xiě)作技巧或表現(xiàn)力的語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞。甚至能仿照作品進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)不同題材的作品所使用的寫(xiě)法有所感悟，并加以總結(jié)。

（五）能寫(xiě)深度理解作品并根據(jù)作品自己創(chuàng)作：如為祥子（《駱駝祥子》）、尼摩船長(zhǎng)（《海底兩萬(wàn)里》）寫(xiě)小傳，所寫(xiě)內(nèi)容，不僅要能根據(jù)作品寫(xiě)出人物的經(jīng)歷，展現(xiàn)他們的性格特征，更要寫(xiě)出自己的感受，并結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，具體去分析人物性格變化的原因，能寫(xiě)出對(duì)自己的影響，或者對(duì)人物的評(píng)價(jià)。再如讀《海底兩萬(wàn)里》時(shí)可以畫(huà)出航海線路圖和諾第留斯號(hào)的平面圖。

總之，在閱讀教學(xué)中，老師要給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生盡可能的將平時(shí)在課堂中學(xué)到的方法，運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中去，將讀書(shū)筆記從簡(jiǎn)單的摘抄豐富為再此基礎(chǔ)上的思考、感悟和評(píng)價(jià)，將簡(jiǎn)單的讀故事內(nèi)化為自己的理解與收獲，盡力彌補(bǔ)當(dāng)前在閱讀教學(xué)中的不足，從而提升學(xué)生的閱讀水平！

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣桃林中學(xué)）