郭建新

【摘 要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于專業(yè)技能人才的需求量與日俱增。技師學(xué)院作為我國專業(yè)技能人才培養(yǎng)的主要陣地，其建設(shè)規(guī)模和招生人數(shù)在不斷擴(kuò)大。但與此同時(shí)，生源質(zhì)量無法得到保證，這也加大了技師學(xué)院班主任管理育人工作的難度。基于此，本文將對如何提高技校班主任班級(jí)管理工作效率進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】技校;班主任;班級(jí)管理

隨著教育事業(yè)的改革工作不斷完善，社會(huì)對技術(shù)型人才提出了更多要求，既要具備過硬的技能技術(shù)，更要接受完善的素質(zhì)教育。而班主任作為學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，也被社會(huì)提出了更高要求，不但需要具備高尚的人格魅力，也需要具備足夠的班級(jí)管理水平。

1 學(xué)生管理的意義

現(xiàn)如今，技工院校迎來了發(fā)展的契機(jī)，在國家大力的推動(dòng)下，技工院校學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新、自主、奮進(jìn)，為中國經(jīng)濟(jì)的再次騰飛注入自己的力量。隨著技工院校一體化教學(xué)改革的進(jìn)行，能力本位的教學(xué)思路深入人心，技工院校的學(xué)生逐漸以能力培養(yǎng)作為學(xué)生的主要培養(yǎng)模式，適應(yīng)就業(yè)需求，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格人才。顯然，學(xué)科基礎(chǔ)教育和技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對于員工的能力需求，這就要求我們在校時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)管理，建立良好的學(xué)生教育，從而滿足當(dāng)前能力本位的教學(xué)需要。

技工教育中學(xué)生管理的重要性日益增加，好的學(xué)生管理機(jī)制，可以有效的幫助學(xué)生在校期間獲得良好的職業(yè)教育和培養(yǎng)道德品質(zhì)。目前企業(yè)用工，不僅看的是學(xué)生的專業(yè)能力，還看中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，而這就需要技工院校建立一套良好的學(xué)生管理體制，從學(xué)生入學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。入學(xué)教育、軍訓(xùn)、班級(jí)管理等都是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，而作為學(xué)生管理的基本單位—班級(jí)，在學(xué)生的教育體系中占有非常重要的地位，建立起科學(xué)有效的班級(jí)管理制度，成為學(xué)生管理的核心內(nèi)容。

2 技校學(xué)生管理存在的問題

2.1 文化知識(shí)水平欠缺

隨著國家各項(xiàng)政策的扶持，技工學(xué)校的教育狀況正在向好的方向發(fā)展。然而不可否認(rèn)，愿意到技工學(xué)校就讀的學(xué)生大多是升學(xué)考試中成績不夠理想的學(xué)生。這些學(xué)生本身由于學(xué)習(xí)能力差，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而導(dǎo)致文化知識(shí)水平有限，無法滿足進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，因而選擇到技工學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)。

2.2 校規(guī)校紀(jì)對其缺乏管束力度

技工院校所接收的學(xué)生，多是一些紀(jì)律意識(shí)淡薄并且缺乏自控能力的學(xué)生。在之前的學(xué)校里就有諸多不良行為習(xí)慣，如飲酒、逃學(xué)、斗毆、吸煙等等。進(jìn)入了技工院校，更是沒有了家人的約束，因而往往更加恣意妄為。

2.3 學(xué)生缺乏對未來的規(guī)劃

技工院校的學(xué)生自控能力差，除了表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活方面，更多的體現(xiàn)在對未來沒有規(guī)劃上面。部分學(xué)生來到技工院校，只是為了取得相關(guān)的文憑，卻從沒考慮過取得文憑對自己有哪些意義，以及個(gè)人將來的從業(yè)規(guī)劃是什么，因而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和生活上都表現(xiàn)出得過且過，態(tài)度消極。

3 如何提高技校班主任班級(jí)管理工作效率

3.1 關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面都存在較大的差異，尤其是技師學(xué)院的學(xué)生，他們都具有較強(qiáng)的個(gè)性。因此，技師學(xué)院班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理育人觀念，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，不能只看到學(xué)生存在的問題，同時(shí)還需要用包容和欣賞的眼光去尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并通過肯定、鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生去正視自己的不足和發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，以此來幫助學(xué)生形成積極、向上的心理，促使他們始終朝著正確的方向發(fā)展。

另外，技師學(xué)院班主任管理育人的過程，可以用討論、談話和講述等方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式的管理方式，并為學(xué)生營造一個(gè)相對寬松、民主、自由的談話環(huán)境，讓學(xué)生敢于積極表達(dá)自身的想法，以便于班主任及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，并針對不同學(xué)生的不同情況，采取針對性的管理措施，以此來滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，提升班主任管理育人工作的針對性和有效性。比如，針對性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任在與他們進(jìn)行對話時(shí)，應(yīng)巧用心理溝通技巧，幫助他們克服心理障礙，引導(dǎo)他們積極與其他人交流和溝通，并多給予他們自我展示的機(jī)會(huì)，以此來幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己，滿足他們個(gè)性化發(fā)展的需求。

3.2 制定嚴(yán)明的班級(jí)制度

校有校規(guī)，班有班紀(jì)。養(yǎng)成遵守紀(jì)律是學(xué)好知識(shí)和技能的保證，也為以后踏入工作崗位養(yǎng)成良好行為習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。做好班級(jí)的文化建設(shè)，有助于樹立良好的班風(fēng)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，是好的班級(jí)必備的條件，也是形成民主化管理的基礎(chǔ)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)漫長的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，班主任需要注意的是將民主化的思想融入到班風(fēng)學(xué)風(fēng)中，只有這樣班級(jí)民主化管理才具有了真正的靈魂。

3.3 強(qiáng)化班主任素質(zhì)

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其管理水平和綜合素質(zhì)對于班風(fēng)建設(shè)能夠產(chǎn)生較大的影響。因此，技師學(xué)院班主任應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，不斷提升自身的管理水平和道德品質(zhì)。首先，班主任應(yīng)注重自身的言行舉止，要求學(xué)生做到的自己必須要先做到，要求學(xué)生不能做的自己堅(jiān)決不做，給學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)真正做到公平、合理，這樣才能夠讓學(xué)生對班主任的各項(xiàng)決定心服口服，進(jìn)而在學(xué)生心中建立起較高的威信。有的學(xué)生與任課教師發(fā)生沖突，這時(shí)班主任就需要先讓學(xué)生說一說自己的想法以及做出這一行為的原因。然后班主任引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，讓他們意識(shí)到不論如何不應(yīng)該與老師發(fā)生沖突，并對他們進(jìn)行相應(yīng)的處罰，鼓勵(lì)學(xué)生與任課教師和解，讓學(xué)生心服口服。最后，班主任應(yīng)積極走進(jìn)學(xué)生群體，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生逐漸敞開心扉，將自己的困難及時(shí)告知班主任，以便于班主任管理育人工作的開展。

3.4 積極與學(xué)生家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生成長

教師可以組建家長群，除了定期交流學(xué)生的在校情況外，還應(yīng)該與家長分享國家的新政策以及當(dāng)年的就職熱門，使家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、就業(yè)方向有更多的了解，從而促使家長也能夠積極參與學(xué)生的教育工作中來，與教師共同關(guān)注學(xué)生的成長，使學(xué)生感受到更多的關(guān)愛。

3.5 做好全面性的評價(jià)

大多數(shù)技師學(xué)院學(xué)生的自我約束能力較差，且具有較強(qiáng)的叛逆心理，對于班主任和家長的教育管理較為反感。如果班主任一味采取強(qiáng)制管理手段，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，將他們推向?qū)α⒚妗＿@就要求班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面約束和綜合管控的管理育人方式，通過喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。技校學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較差，如果單方向以成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，會(huì)給學(xué)生造成較大的心理負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感。因此，班主任可以通過全面性評價(jià)的方式，對學(xué)生的綜合發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生清楚的知道自己的不足和優(yōu)勢，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)度，喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，但教師在對其進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能一味的強(qiáng)調(diào)成績，還應(yīng)對學(xué)生的道德品質(zhì)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，讓他們對自己形成全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)束語

我國自古就有教書育人的教學(xué)理念，因此新時(shí)期的技工院校班主任管理班級(jí)的措施，應(yīng)當(dāng)積極從人文角度出發(fā)，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也培養(yǎng)出積極健全的人格素質(zhì)，如此才符合新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需要，同時(shí)也是對教育事業(yè)的最大創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪莉.淺談信息技術(shù)在技工院校班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J].財(cái)富時(shí)代，2020（05）：88-89.