李衛(wèi)

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會分工越來越細(xì)，行業(yè)越來越多，形成了不同的領(lǐng)域、不同的部門和不同的崗位。Photoshop面向數(shù)字藝術(shù)設(shè)計行業(yè)、攝影及平面設(shè)計領(lǐng)域的數(shù)字影像處理職業(yè)崗位，成為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。

本課程的教學(xué)內(nèi)容與1+X數(shù)字影像處理職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容相一致。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以相關(guān)教學(xué)理論與具體實際相結(jié)合，對“圖層”一課的教學(xué)進(jìn)行探討。

素質(zhì)目標(biāo)

1.借助窗花剪紙引入圖層的概念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使同學(xué)們進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化;

2.培養(yǎng)圖層基本操作能力，感受民族團(tuán)結(jié)及全面辯證地看待問題的重要性;

3.通過觀察生活中的平面作品，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，提高學(xué)生的審美。

知識目標(biāo)

1.理解圖層的概念及圖層的作用與意義;

2.認(rèn)識圖層的控制面板;

3.掌握圖層的基本操作。

學(xué)情分析

高職院校的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，有一定的自學(xué)能力和動手能力，對本門課學(xué)習(xí)積極性也比較高，但在課堂上注意力容易分散。從本課程綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度分析發(fā)現(xiàn)，通過對比圖層概念、圖層控制面板及圖層的基本操作前導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生知識內(nèi)化和自主探索能力有了明顯的提升;操作技能、職業(yè)規(guī)范、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)穩(wěn)步提升;總體綜合職業(yè)素質(zhì)進(jìn)步穩(wěn)定、明顯。

教學(xué)方法

教法：理實一體化教學(xué)法、混合式教學(xué)法

學(xué)法：體驗式學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、講授練相結(jié)合

教學(xué)資源

1.在線教學(xué)平臺：發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課課后復(fù)習(xí)、完成課后作業(yè)。

2.大學(xué)生慕課網(wǎng)：，拓展實訓(xùn)時空，提升實訓(xùn)效果。

3.我要自學(xué)網(wǎng)：觀看知識點講解，使用課程素材。

4.Photoshop軟件：使用軟件進(jìn)行實際操作，進(jìn)一步掌握每一介知識點。

5.教學(xué)環(huán)境：數(shù)媒實訓(xùn)室、1+X 模擬考核機(jī)位

教學(xué)實施

1.可以利用前期選區(qū)工具的學(xué)習(xí)，各小組同學(xué)根據(jù)老師提供的素材，選取相應(yīng)的圖片，打印在透明膠片上，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)時，通過各小組作品的疊加，使同學(xué)們感觀認(rèn)識到圖層的具體含義。

2.理解了圖層的含義之后，通過幾個簡單的圖層操作視頻，使學(xué)生理解通過圖層的操作能夠改變整體作品的效果，從而進(jìn)一步為學(xué)習(xí)圖層操作打下理論基礎(chǔ)。

3.利用復(fù)雜的幾何立體圖形排列，讓學(xué)生動手操作，從而熟練掌握圖層的基本操作。

教學(xué)流程

教學(xué)評價

教學(xué)評價主要采用學(xué)生自評、教師點評，小組互評三種評價方式。

教學(xué)反思

1.同學(xué)們對photoshop的學(xué)習(xí)很感興趣，在教學(xué)過程中要珍惜他們的興趣，作為老師一定要做好引導(dǎo)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要用與知識點環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，探究，自行學(xué)會歸納總結(jié)。采用鼓勵的方式循循誘導(dǎo)，無論是回答問題還是完成任務(wù)，都應(yīng)該努力使每一個學(xué)生感受到成功與創(chuàng)作的樂趣。本節(jié)課利用前期學(xué)習(xí)過的移動工具、選區(qū)工具，選區(qū)的變形等操作，由舊知識引入新知識，讓學(xué)生感受到探索的樂趣。

2.本節(jié)課程主要發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，首先分組在課下完成作業(yè)，將圖片打印在透明膠片上，上課前各組在課堂展示作業(yè)，并將所有圖片進(jìn)行疊加，組合成為一個完整的剪紙作品，這使學(xué)生直觀生動地明白什么是圖層，從而引出圖層的概念。而當(dāng)其中一組用打印在白紙的作品進(jìn)行疊加組合時，由于疊放順序的不同，導(dǎo)致白紙上的作品遮蓋了其他作品內(nèi)容，引發(fā)全班同學(xué)的討論，使大家明白了圖層順序的含義，為圖層基本操作知識點打下了基礎(chǔ)。采用剪紙作品作為引例，目的是在課程教學(xué)中使學(xué)生更多了解中華民族的傳統(tǒng)文化。

3.本節(jié)課為了使同學(xué)們進(jìn)一點理解圖層的概念，在制作課件時，采用了兩個小視頻，一個是由散亂的幾何圖形通過移動組合為立體幾何圖形，另一個是復(fù)制一朵玫瑰花圖層，通過移動組合為一個心形。第一個視頻，同學(xué)們體會到要全面評價作品，不能只看一個圖層，從而聯(lián)想到對待人或事，不能以偏概全，以點概面，多看他人優(yōu)點，取他人之長，使自己更加優(yōu)秀;第二個視頻，由許多玫瑰花，同學(xué)們想到了歌曲“愛我中華”中的歌詞，“五十六個星座，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”，從而引出各民族大團(tuán)結(jié)，各民族都有著相同的血脈。由此踐行了以思政教育為引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.實訓(xùn)室中使用了極域電子教室，每位同學(xué)均可展示自己的作品，各小組在幾何立體圖形的編排上有著不同的想法，大家都展示出了體組的作品，人人參與，并小有競爭，使得同學(xué)們積極性大有提高。

5.總體來說這一節(jié)課的素材和資料比較美觀、豐富也很吸引學(xué)生，整個教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)期的目的，也存在一定問題，在小組操作環(huán)節(jié)，本希望每位同學(xué)都能夠完成操作，但因為小組合作，使得部分同學(xué)著重立體幾何圖形的拼接討論，操作時只由一位同學(xué)完成，由于時間安排不是很合理，最終部分同學(xué)并沒有實際進(jìn)行實例的操作。因此在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該加長拓展的時間，讓更多同學(xué)體會到動手操作的成就感。