陳曉靜

一、學(xué)生基本情況：

姓名：劉平輝 籍貫：五常市杜家鎮(zhèn) 年齡：12歲

性別：男 學(xué)校：五常市五常鎮(zhèn)中心學(xué)校 年級：六年級

二、主要問題概述：

1、從智力因素來談：劉平輝注意力不夠集中，相對注意學(xué)習(xí)以外的事物較多;觀察題目時，思維不夠變通，似乎在被動地期待外界力量的幫助;知識點記憶不牢固，混淆機械，缺乏靈活理解、學(xué)以致用的能力;在思維過程中，由于知識底蘊不夠穩(wěn)固、扎實，思路經(jīng)常受阻，做題效率低。

2、從非智力因素來談：劉平輝是個活潑、開朗、外向、陽光的孩子，學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)興趣不高，在審題、解題時缺乏自信，面對自己會的題不敢下手，不敢說出原由，不相信自己是正確的，導(dǎo)致遇到問題時更多的是在空想、空等而無結(jié)論。

三、個案的背景資料：

父母文化程度不高，都是農(nóng)民，常年在哈爾濱打工，平時靠爺爺照顧。在親屬中他的年齡最小所以在家很受寵愛。

四、父母管教情形：

父母由于工作都很忙，所以對孩子疏于管理，對其言行缺少正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上只是過問一下，根本不了解孩子的真實情況。

五、與老師同學(xué)相處的情形：

在學(xué)校表現(xiàn)較好，和同學(xué)相處融洽，上課雖注意力不集中、聽講不認(rèn)真但比較遵守紀(jì)律，一般不會搗亂。

六、個案的性格特點：

開朗、活潑、外向、陽光，好動卻不主動，守信卻不自信。

七、問題分析與診斷：

個人因素：家庭條件致使學(xué)生沒有生活的壓力也沒有學(xué)習(xí)的動力，自我約束力差，、聰明機靈但沒有用在學(xué)習(xí)上。

家庭因素：家長的教育方法欠妥，對孩子的關(guān)心和關(guān)注度不夠，缺少正確細心的引導(dǎo)。

學(xué)校因素：對劉平輝未能做到因材施教，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法致使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

八、輔導(dǎo)策略：

實施參與型自我教育——

1、歸因訓(xùn)練，對案主進行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，找出自我效能感，增強信心。

2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生一點點的學(xué)，不求多，只求每天進步一點點，每天總有新收獲。

3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點的方法。比如心理暗示法：學(xué)習(xí)前先喊“我能行”！

4、與科任老師聯(lián)系，相互配合，達成共識，對該生進行適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘妮o導(dǎo)。

5、引導(dǎo)結(jié)交好學(xué)生，利用同伴幫助和熏陶，達到潛移默化的作用。

6、及時與家長溝通，全方位了解案主，以便更好的實施和調(diào)整輔導(dǎo)計劃。

九、輔導(dǎo)經(jīng)過：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為輔導(dǎo)老師，為了幫劉平輝培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我先試一個月（輔導(dǎo)時間：晚上放學(xué)后3：20—4：00班級教室）輔導(dǎo)過程中，盡量多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心。休息時間還經(jīng)常與他聊天，利用其好動的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我始終遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感，我都是以誠懇、真摯的態(tài)度對待他，樹立教師的權(quán)威性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，我很清楚自己和學(xué)生之間是施教者和受教育者的關(guān)系，只有愛心但幫孩子解決不了問題也是空話！所以我努力在“習(xí)”字上多下工夫，多做文章，.讓該生理解老師的善意和良苦用心。

2、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、虛心求教的態(tài)度。我總覺得劉平輝學(xué)習(xí)浮躁，靜不下心來。所以想方設(shè)法讓他“快速落地”，找到學(xué)習(xí)的感覺。對于一個沒有學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說，首先要讓他動起來，只要邁出這一步，那么“他律----自律----自動”這樣的一個習(xí)慣養(yǎng)成就很有希望了。我首先引導(dǎo)學(xué)生先從簡單、容易開始，如每晚做2道數(shù)學(xué)題等，然后逐步過渡到稍有難度，再過渡到難度較大，最后讓他做的和好學(xué)生一樣甚至比好學(xué)生做的還要好。這樣循序漸進，學(xué)生就不會感覺到有壓力而且總能體驗到一種成就感。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。我總是給劉平輝講一些身邊的例子：告訴他這些學(xué)生曾經(jīng)也和他一樣，通過自身努力，現(xiàn)在個個都很優(yōu)秀，所以沒有什么不可以，沒有什么做不到，只要立志、克己、力行、內(nèi)省、改過，一切皆有可能！我還常利用周末休息時間把他約到辦公室，給機會讓劉平輝和我近距離接觸，面對面交流，從而讓他切切實實感受愛的力量。

4、激勵法。在輔導(dǎo)中，多用獎勵、鼓勵的方法激勵他。如獎給他學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，鼓勵他主動向成績好的學(xué)生請教，同時也鼓勵他當(dāng)小老師，給別的學(xué)生講題，因為給別人講解的過程中自己也能想的更清楚，理解的更透徹，這樣比單純做題效果更好。除此以外，我還讓他在學(xué)生面前大膽發(fā)言，讓他建立自信，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

5、換位思維法。我覺得這是最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。換個角度想問題——同一件事，從不同的角度想就會有不同的結(jié)果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的事，但我們可以從另一個角度想：這說明老師很在乎我，說明老師對我的關(guān)心和重視，別的同學(xué)老師還沒注意他呢。在輔導(dǎo)過程中我常用這種方法開導(dǎo)教育他，我發(fā)現(xiàn)傳奇漸漸的也能換個角度想問題了，當(dāng)然很多問題也就迎刃而解了。

十、輔導(dǎo)成效

通過一個月的精心輔導(dǎo)，劉平輝的變化非常大，學(xué)校老師反饋信息說他在課堂上基本能安安靜靜聽老師講課，注意力也比以前強多了，有時還能積極舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時上交，而且能主動結(jié)交學(xué)習(xí)好的學(xué)生了。劉平輝的父母也高興的向我反饋信息說孩子近期變化很大，在家能主動干家務(wù)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)比以前好多了。可以看得出來，劉平輝同學(xué)正在逐步向好的方面發(fā)展，這是非常可喜的！

十一、經(jīng)驗反思：

沒有學(xué)不好的孩子，只有教不好的老師。教育不在于有多么高深的知識，關(guān)鍵在于用心，只要真心的付出就一定會有回報。簡單的說，要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力就必須尊重孩子、信任孩子、理解孩子、鼓勵孩子、幫助孩子，這樣才能實現(xiàn)我們的愿望：

讓孩子————

學(xué)習(xí)上自主

生活上自理

道德上自修