覃密道

【摘 ?要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷進步，我們進入了一個知識爆炸、技術(shù)日新月異、每天接收信息海量的新時代，人們獲取、學(xué)習(xí)知識的途徑更加方便、更加多樣化。作為職業(yè)院校教育的重要支持條件，職業(yè)教育教材是不可或缺的知識傳授載體，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中發(fā)揮了重要的作用。如何在快速變化的時代背景下，在高質(zhì)量發(fā)展的時代主旋律下，不斷提高自身的編輯技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，是每一位編輯必須思考的問題。本文以作者從事十多年職業(yè)教育教材出版工作的切身體會，對高質(zhì)量發(fā)展的新時代背景下，職業(yè)教育教材出版工作的變與不變進行一些思考，并提出應(yīng)對的措施和方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;教材出版;變化

1. 高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)教育教材出版工作的變化

我國的職業(yè)教育在上世紀末迎來新一輪大規(guī)模發(fā)展的時機，同時在教育產(chǎn)業(yè)化的背景下，職業(yè)教育教材的出版門檻相對較低，為滿足教學(xué)的需要和自身的規(guī)模發(fā)展，很多出版社進入了職業(yè)教育教材市場，尤其是在“十一五”和“十二五”期間，我國的職業(yè)教育教材在規(guī)模上迅猛發(fā)展，據(jù)《中國職業(yè)教育教材發(fā)展報告（2004-2014）》的統(tǒng)計，全國共有236家出版社出版職業(yè)教育教材，其中僅高等職業(yè)教育教材就有近7萬種，教材同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，市場上優(yōu)質(zhì)的精品教材缺乏，導(dǎo)致了一方面是編輯拼命擴大出版品種規(guī)模，另一方面是單品種銷售不斷下滑的低效出版局面。黨的十九大提出“中國特色社會主義進入新時代”的重要論斷，我國經(jīng)濟發(fā)展也進入了新時代，基本特征就是我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。出版行業(yè)必須在我國經(jīng)濟發(fā)展的大背景下進行發(fā)展，因此也必然進入高質(zhì)量發(fā)展的階段，尤其是在國家有關(guān)行政管理部門對書號逐年減少、控制規(guī)模的情況，從事職業(yè)教育教材出版的編輯必將在選題開發(fā)、作者組織、教材配套建設(shè)、市場推廣等各個出版環(huán)節(jié)迎來新一輪的變化，編輯必須進一步提升自身的能力，才能更好地適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的時代要求。

1.1 選題開發(fā)思路要從“多出書、快出書”向“精出書、出好書”轉(zhuǎn)變

在追求規(guī)模快速增長的粗放式發(fā)展階段，選題開發(fā)的立足點是在解決教材產(chǎn)品的有無問題上，考慮的是盡快進入相關(guān)領(lǐng)域市場、搶占市場份額，因此，“多出書、快出書”是粗放式發(fā)展階段的典型表現(xiàn)。粗放式發(fā)展階段對編輯選題開發(fā)能力的要求相對較低，尤其是職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展的 “十一五”期間，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，教育部組建了50多個職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，重點支持200所高等職業(yè)示范及骨干院校建設(shè)，同時各省也積極推動建設(shè)省級示范及骨干院校，教材開發(fā)建設(shè)工作是各個教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作之一，同時國家級、省級示范及骨干院校建設(shè)也把教材開發(fā)建設(shè)工作作為一個重要的成果指標(biāo)。因此，在規(guī)模發(fā)展階段，出版社以承接教學(xué)指導(dǎo)委員會、示范及骨干院校教材編寫任務(wù)為主，編輯更多的是按教學(xué)指導(dǎo)委員會或?qū)W校的計劃進行工作就可以，選題開發(fā)的主動性不大，以被動接受為主，對編輯的能力要求就是盡快落實、執(zhí)行即可。

在以高質(zhì)量發(fā)展為主題的新時代，對編輯選題開發(fā)的能力要求進一步提高，選題開發(fā)思路必須從“多出書、快出書”轉(zhuǎn)向“精出書、出好書”。高質(zhì)量發(fā)展階段不能再開發(fā)低水平、低質(zhì)量的同質(zhì)化選題，低水平重復(fù)的產(chǎn)品必將埋沒在茫茫的產(chǎn)品市場中。因此編輯必須加強市場調(diào)研，做好市場產(chǎn)品對比分析，分析現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)點和不足，以揚長避短地開發(fā)有特色的選題;同時還要做好需求調(diào)研分析，熟悉職業(yè)院校教師和學(xué)生對教材的需求，更加重視和突出職業(yè)教育教材的實用性和針對性，以更高的工匠精神來打磨選題，鑄造更多的精品好書。

1.2 作者隊伍要向“教師+工程師”雙師結(jié)構(gòu)方向搭建

在以解決有無為主要任務(wù)的規(guī)模發(fā)展階段，職業(yè)教育教材出版在作者的組織和隊伍建設(shè)方面也比較粗糙。尤其是在早期，由于職業(yè)院校師資力量不足、教師隊伍行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷不足等原因，大部分院校聘請本科院校的老師進行講課和教材開發(fā)，因此早期開發(fā)的職業(yè)教育教材很多被稱為本科教材的“壓縮餅干”，理論性太強、缺少實用性，很難滿足企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生“零距離”上崗的要求。

在高質(zhì)量發(fā)展階段，教育部提倡學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)校企雙元合作教材，使職業(yè)教育教材能及時吸收新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等新知識，強化職業(yè)教育教材的實用性。因此，在高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，要求編輯不僅要熟悉職業(yè)院校教師的情況，還要了解專業(yè)行業(yè)的技能大師、大國工匠情況，組織既有一線優(yōu)秀教師又有一線技術(shù)大師構(gòu)成的雙師結(jié)構(gòu)作者隊伍，要有協(xié)調(diào)組織教師和工程師合作開發(fā)教材的能力。

1.3 教材配套建設(shè)應(yīng)由單一形式向“數(shù)紙融合”轉(zhuǎn)變

在規(guī)模發(fā)展階段，盡快出版教材是第一位的，教材配套建設(shè)沒有得到足夠的重視，建設(shè)質(zhì)量更是參差不齊。為了“多出書、快出書”，編輯和作者都沒有投入更多的精力放在教材配套資源的建設(shè)上，編輯無暇提出更多的要求，作者也很少主動投入精力進行教材配套資源的建設(shè)。規(guī)模發(fā)展階段的教材資源配套建設(shè)，更多的是由市場倒逼進行的。由于精力所限等原因，很多選用教材進行授課的老師需要電子（教案）課件、習(xí)題答案及模擬試卷等作為參考資料，并將需求反饋給出版社，倒逼編輯要求作者提供相關(guān)的教學(xué)配套資源。

在高質(zhì)量發(fā)展階段，為了提高教材的質(zhì)量和競爭力，編輯在選題規(guī)劃環(huán)節(jié)就應(yīng)該系統(tǒng)考慮教材配套資源建設(shè)事宜，盡早向作者提出要求，不僅配套課程說明、電子（教案）課件、習(xí)題答案、模擬試卷等教學(xué)基本支撐材料，還要考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用二維碼、APP、在線教學(xué)平臺等工具，通過微課視頻、動畫仿真等方式，將原先單一的紙質(zhì)教材打造成為數(shù)字化和紙質(zhì)高度融合的“數(shù)紙融合”立體化教材，為教師進行線上線下翻轉(zhuǎn)課堂的新型授課模式提供支持。

1.4 高質(zhì)量發(fā)展要求編輯要有更強的經(jīng)營意識

在職業(yè)教育大規(guī)模發(fā)展初期，由于市場可供教材較少，編輯只要能盡快組織作者完成書稿、盡快加工完成出版入庫，后期的市場推廣工作幾乎不用投入多少精力，直接交由下游的營銷銷售部門去進行就可以取得較好的銷售效果，無需編輯有太高的市場經(jīng)營意識。

當(dāng)前的職業(yè)教育市場已經(jīng)進入了充分競爭的階段，同一門課程少則有幾種、多則有幾十種不同版本的教材可供老師選擇。如何讓老師能夠選用自己策劃的教材，這就需要編輯更加深入地參與教材的市場推廣，要具備更強的經(jīng)營意識，通過各種方式促進教材的推廣銷售，比如提煉教材特色、編寫特點、精彩樣章等，以促使任課老師下定決心選擇教材。同時編輯還要熟悉網(wǎng)絡(luò)時代下，比如抖音、快播等新媒體平臺的營銷推廣模式，充分利用新媒體進行教材的宣傳推廣，以實現(xiàn)更大的社會效益和經(jīng)濟效益。

2. 高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)教育教材出版不變的要求

編輯出版工作作為一種職業(yè)存在，成為一個行業(yè)，必然有其自身內(nèi)在的特點以及必須遵循的發(fā)展規(guī)律，比如對編輯認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度要求、對圖書產(chǎn)品質(zhì)量的要求、以及社會效益優(yōu)先的要求始終都是非常高的，不會隨著技術(shù)進步等外在條件的變化而降低，都是要求編輯要一以貫之地遵守和執(zhí)行。從事職業(yè)教育教材本出版工作的編輯也必須遵守這些不變的要求，不斷保持過硬的業(yè)務(wù)能力。

2.1 高質(zhì)量發(fā)展對圖書質(zhì)量的嚴格要求沒有變化

職業(yè)教育教材作為老師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識的重要媒介，其內(nèi)容必須是正確的，必須確保教材是質(zhì)量合格的產(chǎn)品。國家相關(guān)行政管理部門，對圖書的質(zhì)量一直都十分重視，近年來一直堅持對圖書質(zhì)量進行檢查，對于不合格的圖書產(chǎn)品進行曝光，對相關(guān)出版社和責(zé)任編輯進行通報批評，同時處以相應(yīng)的處罰措施。從事職業(yè)教育教材的編輯必須牢固樹立“質(zhì)量就是生命”的意識，強化精品出版的意識，練就過硬的業(yè)務(wù)能力，在稿件審讀、編輯加工等環(huán)節(jié)努力發(fā)現(xiàn)書稿中存在的問題，督促和幫助作者減少書稿中的各種錯誤，出版質(zhì)量合格的優(yōu)質(zhì)精品教材。

2.2 高質(zhì)量發(fā)展對堅持社會效益優(yōu)先的要求不變

編輯出版工作為人們提供的是精神食糧和智力支持，從根本上是服務(wù)于黨和國家的政治、經(jīng)濟建設(shè)大局，必須堅持社會效益優(yōu)先。職業(yè)教育教材肩負著為中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格的一線技術(shù)技能型人才的社會責(zé)任和歷史使命，廣大編輯應(yīng)積極圍繞當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的大背景，堅持社會效益優(yōu)先，組織出版符合產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)教育教材，助力“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

3. 結(jié)語

綜合以上變與不變的思考，我們可以得出結(jié)論，在高質(zhì)量發(fā)展時代背景下，職業(yè)教育教材的出版需要根據(jù)發(fā)展階段的變化而調(diào)整具體的選題開發(fā)、作者開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場推廣的具體方式和方法，以更好地順應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的要求，同時也必須堅定不移地堅持質(zhì)量第一、社會效益優(yōu)先的出版工作根本要求。