顏廷興

隨著新課改的不斷推進，趣味教學(xué)方法已漸漸受到小學(xué)教師的重視，更是促進學(xué)生思想交流，增強其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。目前，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在探究趣味教學(xué)方法的應(yīng)用方式，并取得了不小的教學(xué)成果，本文將通過前人的研究成果分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何藝術(shù)化地應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，希望能助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新臺階。筆者認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大都來自學(xué)習(xí)興趣，尤其對一年級小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)知識尚不豐富，需要通過趣味化的教學(xué)方法才能引導(dǎo)他們更好地汲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，才能引導(dǎo)和啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思路，繼而提升學(xué)習(xí)能力。如下是筆者詳細(xì)的分析論述：

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性的原因

（1）教學(xué)模式單一。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，一直處于“背誦—分析理解—場景應(yīng)用”這種模式之中，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下基本上都是機械性的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會受到限制，進而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自然就不會積極主動地進行學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生缺乏實踐交流的機會。雖說在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸地在實行教學(xué)創(chuàng)新，一旦有時間，教師也會組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)習(xí)活動大都流于形式，有的教師和學(xué)生只是敷衍性地指導(dǎo)和參與，有的學(xué)生雖然參與，但是基本上討論的都不是研究話題，這些現(xiàn)象都使得某些趣味性教學(xué)方法無法發(fā)揮作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（1）交流互動法。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間相對較為充裕，這就為學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在課堂中有的教師很注重學(xué)生之間的交流性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的相互交流是交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗的主要措施，因此，在教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生討論分析。如教學(xué)《5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，教師讓學(xué)生圍繞1-5幾個數(shù)字討論它們的寫法和形狀特點，這個過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行分析，并結(jié)合生活實物組織“畫一畫，比一比”活動，讓學(xué)生更好地認(rèn)知1-5幾個數(shù)字的形狀特點，學(xué)寫這些數(shù)字。

（2）游戲接力法。以簡單的加減法運算教學(xué)為例，我們都知道，加減法運算有一定的計算順序和方式，學(xué)生如何才能牢固地記憶這些計算順序和方式呢？教師可以采用游戲接力法，也就是讓學(xué)生做好分組，3-5人一組，教師為學(xué)生設(shè)置簡單的計算題，讓學(xué)生按順序?qū)τ嬎悴襟E進行說明。如1+1=2，1+2=3，那3+1=？一組中的學(xué)生按照順序說出先計算什么后計算什么，如此，學(xué)生就能通過接力比賽不斷鞏固運算法則，既通過游戲方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過聽取他人的解答從而實現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)資源共享。

（3）切塊拼接法。切塊拼接法是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的合作學(xué)習(xí)方法之一，雖然難度很大，但開放性較強，是一類趣味性較強的方法。在實際操作過程中教師先對學(xué)生進行編組，每個小組成員分別學(xué)習(xí)某個重難點知識;然后再為每一個小組成員發(fā)放一份“專家作業(yè)單”，讓學(xué)生就不同的重難點知識進行深入小組合作學(xué)習(xí)、研究，最后再讓不同小組中研究同一重難點問題的成員組成“專家組”，小組合作共同學(xué)習(xí)和研究;完成專家組小組合作學(xué)習(xí)后，專家組成員各自返回原小組，輪流把自己所學(xué)內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)論題教給小組同伴，得出應(yīng)有的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時，讓每個學(xué)生先自學(xué)，通過課本或其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)鐘表的組成，然后教師將內(nèi)容分成“畫鐘表”“讀時間”兩個部分，并將研究同一內(nèi)容的同學(xué)組成專家組進行小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)束后各成員返回原小組，把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果教給同伴，請小組內(nèi)一個同學(xué)展示，其他同學(xué)補充，比如A同學(xué)對“讀時間”方法進行總結(jié)后，問：“誰來補充？”或“誰有不同意見？”請其他同學(xué)進行補充，這時有的學(xué)生就會提出不同的意見或是補充意見。這樣的學(xué)習(xí)方式下同學(xué)們越說越具體，越來越清晰，理解得越來越深入，學(xué)生發(fā)言的積極性提高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會越來越全面、細(xì)致。

（4）配合自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵教育環(huán)節(jié)。要應(yīng)用趣味化教學(xué)方法，首先必須在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生可以有步驟、有計劃地進行自學(xué)，從而以自我認(rèn)知解讀數(shù)學(xué)知識，擺脫“人云亦云，咿呀學(xué)語”的病態(tài)學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的教學(xué)思路，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中融入自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵教育環(huán)節(jié)。

自學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，先對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，例如在教學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》時，有關(guān)加法的定義、1-20內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀、基礎(chǔ)運算等這些內(nèi)容都需要學(xué)生通過自學(xué)獲得，而不用讓教師拿出專門的時間進行講解，在自學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)給學(xué)生列出提綱標(biāo)明學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助他們梳理自學(xué)思路，提高自學(xué)效率和質(zhì)量。

鼓勵教育環(huán)節(jié)：鼓勵教育環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而進一步提升其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？偟膩碚f，鼓勵教育總共包括積極評價和賞識教育兩個方面，所謂積極評價就是教師要對學(xué)生的“閃光點”進行積極點評，使其產(chǎn)生“自己能學(xué)好，自己要學(xué)好”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望，而賞識教育就是教師要學(xué)會以欣賞的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對其施加一個正強化，從而促使其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師可以通過多種方式組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流意識和能力，并在學(xué)習(xí)交流中相互提升，互相反思。同時配合自主學(xué)習(xí)和賞識教育，則可以進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。當(dāng)然，趣味化教學(xué)法遠(yuǎn)不止這些，期望各位數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析積極創(chuàng)新并拓展新的趣味化教學(xué)方法。