徐超

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料有目的的將學(xué)生引入到自我精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，到達(dá)教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師能夠提出一個(gè)巧妙的地理問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，也可帶給一個(gè)解題思路和參考資料，將學(xué)生引入精彩的情境，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自我正面臨一個(gè)急需解決的問(wèn)題，激起學(xué)生困惑、驚奇的心理，從而產(chǎn)生用心探究的欲望，用心思考。如，在學(xué)習(xí)地球大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止，而用綠色燈表示安全和通行，以黃色燈表示有危險(xiǎn)呢？進(jìn)而透過(guò)學(xué)習(xí)大氣對(duì)不一樣光譜的散射與折射，從而逐漸解答問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、巧用詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)領(lǐng)土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來(lái)的文人墨客留下了超多的名句，地理教師在教學(xué)時(shí)，如果能將課本上的地理知識(shí)與名詩(shī)、名詞相結(jié)合，必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，用不一樣的詩(shī)句來(lái)描述不一樣的季節(jié)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙、停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時(shí)，用人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。在講述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)，用坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河、醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移。

三、巧用民謠諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民謠諺語(yǔ)通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用民謠諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，能有效的加深學(xué)生對(duì)相關(guān)系列知識(shí)的理解和掌握。如在講述我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時(shí)，可借用諺語(yǔ)早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，既生動(dòng)形象，又富有感染力。在講述生態(tài)平衡和能量逐級(jí)遞減的特點(diǎn)時(shí)，可借用諺語(yǔ)一山不容二虎，不僅僅言簡(jiǎn)意賅，且具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時(shí)，可引用搶季節(jié)、不違農(nóng)時(shí)等諺語(yǔ)。在講述草原地區(qū)的地理特征時(shí)，可利用藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下方馬兒跑，讓學(xué)生理解到草原的壯麗與遼闊。

四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教師在教學(xué)時(shí)，可穿插一些搞笑的故事，既能活躍課堂氛圍，又能加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時(shí)，學(xué)生常常對(duì)宇宙的概念很難理解，這時(shí)，教師可透過(guò)一些趣味故事，如孫悟空能一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，那么他翻多少個(gè)筋斗才能到天邊呢？很顯然，他翻多少跟頭也到不了天邊，這樣，學(xué)生就很形象的理解了無(wú)限大的概念。

五、利用愛(ài)國(guó)情結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的要求下，地理教學(xué)應(yīng)透過(guò)更加寬泛的概念向說(shuō)學(xué)生說(shuō)明我國(guó)領(lǐng)土、領(lǐng)海和管轄區(qū)域，地理教學(xué)要承擔(dān)起讓學(xué)生熟知我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、毗連區(qū)、專屬探礦區(qū)和大陸架等，從而使學(xué)生更加愛(ài)國(guó)，自覺(jué)承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。

六、提煉規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課程中，有很多規(guī)律，如氣候類型分布規(guī)律、正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律、降水空間分布規(guī)律、氣候類型成因規(guī)律、時(shí)光分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、海水溫度與鹽度分布規(guī)律、陸地自然帶的水平與垂直分異規(guī)律等。在高中地理課程的教學(xué)中，教師如果能將諸多規(guī)律加以提煉并總結(jié)，不但能有效幫忙學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還能增加學(xué)生的歸納潛力和思維水平。

總而言之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的這天，高中地理教學(xué)要想提高教學(xué)成績(jī)，則務(wù)必重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。單一的教學(xué)方式與教學(xué)手段已越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，持續(xù)下去必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。只有以愉快的教學(xué)手段讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，地理教師要善于抓住地理教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上地理課，提高教學(xué)有效性。