陳勝

班級(jí)管理工作林林總總，紛繁復(fù)雜，它需要班主任用心經(jīng)營(yíng)，科學(xué)構(gòu)建。這里我主要談下班級(jí)管理的一些見(jiàn)解。

一、確立班級(jí)目標(biāo)

班主任接手一個(gè)新班，要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，不能主觀制訂一些班級(jí)目標(biāo)。班主住要做的第一件事應(yīng)是了解學(xué)生情況。由于我校學(xué)生基本素質(zhì)較好，班干部能力普遍較強(qiáng)，所以設(shè)計(jì)班級(jí)目標(biāo)的任務(wù)應(yīng)交給學(xué)生去做。我以小組為單位，讓同學(xué)充分討論，每組都把自己心目中的優(yōu)秀班集體寫(xiě)出來(lái)，然后收集、總結(jié)。最后每組推舉一名組長(zhǎng)，將收集的目標(biāo)匯總，然后各小組長(zhǎng)共同討論，最終形成班級(jí)目標(biāo)：勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)良，綜合素質(zhì)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)！

班級(jí)目標(biāo)有賴個(gè)人的參與和努力，個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)密不可分。我充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，把班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生定出自己的目標(biāo)，然后寫(xiě)在貼紙上，統(tǒng)一貼在教室的宣傳欄上。同學(xué)們相互監(jiān)督，互相提醒，每學(xué)期更改一次自己的目標(biāo)，大家都朝目標(biāo)奮斗，自然會(huì)形成的積極向上氛圍，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、狠抓常規(guī)教育

俗語(yǔ)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，一開(kāi)學(xué)，我便對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，狠抓常規(guī)教育。使學(xué)生明確：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊想邊記，發(fā)言積極大膽，聲音洪亮，學(xué)習(xí)態(tài)度端正;作業(yè)整潔，依時(shí)完成;課后按時(shí)復(fù)習(xí)，不懂便問(wèn);課問(wèn)不在教室及走廊追逐打鬧;不僅搞好個(gè)人衛(wèi)生，還要保持教室地面和桌面的整潔。而這一切我是通過(guò)主題班會(huì)形式，讓學(xué)生明白科為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做，這樣師生之間便搭建了彼此心靈溝通，精神上理解的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生自身明確什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做后，將此項(xiàng)列入班綜合素質(zhì)評(píng)比。每天下課后，各組長(zhǎng)將情況反饋給值日班干，值日班干到第二天早讀前將匯總的情況向全班宣讀，有不同意見(jiàn)的向值日班長(zhǎng)反映，如班長(zhǎng)處理不了，及時(shí)向班主任匯報(bào)。表現(xiàn)好的綜合素質(zhì)加分，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的，值日班干不僅要幫其找出原因，還要用“傳、幫、帶”方法，讓表現(xiàn)好的同學(xué)幫助改正。真正做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、建立班級(jí)管理機(jī)制

孟子說(shuō)：有所不為，才能有所為。班級(jí)管理關(guān)鍵是要有“減法意識(shí)”，能不管的就不管，能少管的就少管，能讓學(xué)生管的，班主任就不必出馬。班主任的“鋼”，必須用在刀刃上。為此，我培養(yǎng)學(xué)生自我管理，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的作用。做到“事事有人做，人人有事做，每個(gè)人都知道該怎么做”。從而學(xué)會(huì)分擔(dān)責(zé)任，養(yǎng)成習(xí)慣，磨礪性格。

我平時(shí)把班級(jí)管理分成三大塊。

第一板塊是班主任，主要職責(zé)：組織民主選舉班干部和組長(zhǎng);和學(xué)生共同商定他們的管理職責(zé)和平時(shí)工作方法;監(jiān)督和鼓勵(lì)班干部和組長(zhǎng)的工作;及時(shí)處理班干部、組長(zhǎng)確實(shí)處理不了的"疑難雜癥”。

第二板塊是班干部。他們的主要職責(zé)是：做好自己的分管工作;監(jiān)督、幫助小組長(zhǎng)工作;處理小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，自己解決不了的，及時(shí)報(bào)告班主任。

第三板塊是小組長(zhǎng)。他們的作用可不容小覷。我嘗試了多年的“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”這種管理模式效果挺好。

我將小組長(zhǎng)分兩類，一類是常務(wù)小組長(zhǎng)，一類是專項(xiàng)小組長(zhǎng)。專項(xiàng)小組長(zhǎng)專門(mén)負(fù)責(zé)一個(gè)單項(xiàng)工作。比如：有一組長(zhǎng)專門(mén)負(fù)責(zé)收作業(yè)交科代表，其他事情就不管;有一組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄考勤，其他事情不管，等等。這樣可以把事情分得很細(xì)，讓每個(gè)學(xué)生都有負(fù)責(zé)的事情，每個(gè)人都可以做專項(xiàng)小組長(zhǎng)。至于常務(wù)小組長(zhǎng)，他的任務(wù)是提醒各專項(xiàng)小組長(zhǎng)做好分內(nèi)的工作，萬(wàn)一有某一組長(zhǎng)忘記了，或者不負(fù)責(zé)任，常務(wù)組長(zhǎng)就要臨時(shí)替他一下，保證本小組工作能有條不紊。我一般將全班學(xué)生分為8小組，各組成員各需其職，多盡其責(zé)。

這樣做，一是盡可能把多種管理任務(wù)層層分解，調(diào)動(dòng)更多的人去做，而不是壓在少數(shù)人身上;二是凡下層能解決的問(wèn)題，上一層都不要越俎代庖，這樣班主任就可以集中精力抓班風(fēng)建設(shè)，抓“疑難雜癥”;三是班里的學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，班里的事務(wù)都讓學(xué)生參與，大小活動(dòng)都讓學(xué)生策劃，每一位同學(xué)都感覺(jué)“我對(duì)班集體有貢獻(xiàn)，我不是多余的人?！?/p>

但需注意： 班主任一定要注意把每個(gè)人應(yīng)該做的事情規(guī)定得清清楚楚，而且一經(jīng)確定，就不要任意改動(dòng)。同時(shí)要做好多種預(yù)案，想好哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都有外補(bǔ)救的辦法。

四、教育學(xué)困生需講究策略

人的智商其實(shí)沒(méi)有多大差別，孩子之所以會(huì)成為學(xué)困生，除了極少數(shù)是因?yàn)橹巧痰椭?，幾乎每個(gè)學(xué)困生背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭。所以，對(duì)學(xué)困生的教育，一定要有具體的，因人而異，因家庭而異的教育措施。一般來(lái)說(shuō)，孩子的教育（除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外）應(yīng)該以家庭為主，學(xué)校是輔助者，但學(xué)困生有些特殊，他們的家庭教育基本是失敗的，所以班主任應(yīng)該挑起重?fù)?dān)，家長(zhǎng)則退為輔助者。我班曾有個(gè)學(xué)生叫招雨浩，初一入學(xué)時(shí)，剃個(gè)馬桶蓋一樣的頭，不管怎么看都像個(gè)壞孩子，看見(jiàn)他第一眼，我就發(fā)誓一定要想辦法把他拿下。正巧，開(kāi)學(xué)第二周他就牽涉到一起打群架事件，被他爸爸知道后，他爸二話不說(shuō)就狠狠揍了他一頓，他以犯病為由請(qǐng)假。我趁機(jī)家訪，從他爸處了解真實(shí)情況后，單獨(dú)找他聊天，問(wèn)他社會(huì)青年為什么找你做幫兇？他搖頭不語(yǔ)，我接著說(shuō)，因?yàn)槟愕念^發(fā)，你的發(fā)型暴露了你品行，一看就知道你跟他們同一類的人，所以才找上你，老師不希望你被這些壞人盯上，要不然你以后會(huì)跟他們一樣卷入黑社會(huì)。你把頭發(fā)剪掉，好不好？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天回校，發(fā)型換回“學(xué)生裝”。班上最酷的男生遭到了滅頂之災(zāi)，我不聲不響地給了班里“學(xué)困生”一個(gè)下馬威。這是我抓住了教育契機(jī)，在相處之初，當(dāng)學(xué)生還摸不清你脾氣而不敢輕舉妄動(dòng)時(shí)，來(lái)個(gè)先發(fā)制人，拿那些出頭孩子開(kāi)刀。

當(dāng)然，情況不同，教育方法也就各異，不能只靠“嚇”和“哄”，軟硬兼施。管理學(xué)困生需要智慧，需要以人為本，同時(shí)更需要對(duì)家庭教育作指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家庭積極因素，消除消極因素。只有程咬金的三斧子，不管用就沒(méi)轍了。

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大”。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索。只要我們真城地奉獻(xiàn)“愛(ài)心”，堅(jiān)持“實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思”，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷完善自我，掌握科學(xué)的教育方法，將一定能做個(gè)幸福、快樂(lè)、有成就感的班主任。