楊一成 陳立

在很多人看來，能說會寫是語文老師區(qū)別于非語文老師的最明顯的特征，尤其是“寫”，似乎每個語文老師都應(yīng)該是“筆桿子”。從情理上論，這個要求一點也沒有刁難的意思，因為一個語文老師如果沒有較強的“口頭說話”和“筆頭說話”的能力，哪里有底氣走上講臺？可實際情形到底如何呢？恕我們直言，恐怕不容樂觀。據(jù)了解，不少語文教師平時很少寫東西，不用說“下水作文”和教育日記、教學(xué)反思了，就是為了職評不得不寫的教學(xué)論文，也是人云亦云毫無新意地敷衍而成，甚至請人操刀。久而久之，何來書卷氣（愛寫作的人必然愛閱讀）和過硬的筆頭功夫呢？造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？讀了《葉圣陶教育名篇》中的《寫作是極平常的事》一文后，我們似乎明白了。

缺少單純明晰的寫作目的。葉老認為“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來”，“因有需要，才拿起筆來說話，這正同他孩子時代說‘吃和‘抱一樣的自然”。對于語文教師而言，這種“需要”，除了源于讀了大量文學(xué)作品、比其他人更敏感的心靈和更愛表達的沖動，還應(yīng)源于教學(xué)工作自身。眾所周知，大凡深受學(xué)生喜愛、教學(xué)效果顯著的語文教師，幾乎都有堅持寫教育日記、教學(xué)反思的習(xí)慣。他們寫作的動機往往很簡單，就是留下寶貴的經(jīng)驗，挖出存在的問題，給自己鼓勁，給自己鞭策。日積月累下來，這些鼓勁和鞭策就成了一股無形的動力，推動著他們在專業(yè)成長的道路上漸行漸遠。與他們形成鮮明對照的是，有些語文教師的寫作目的太功利化了，就是為了應(yīng)對職評。由于平時懶于思考和動筆，這種應(yīng)對到最后多半成了應(yīng)付，寫出來的東西自然沒多大價值了，寫作水平怎么可能得到提高呢？

缺少獨立思考的良好習(xí)慣。平常不怎么動筆的教師，除了推托沒空寫，往往還有一個共同的借口，那就是感覺沒什么素材可寫。果真沒什么可寫么？葉老明明白白地告訴我們：“一件事物，你知道得清楚的;一個道理，你明白得透徹的;一個意思，你思索得周到的;一種情感，你感受得真切的，這些都是你自己的東西。如果需要動手寫作，你就以這個為范圍?！笨梢?，在我們豐富多彩的教育生涯中能夠擷取的寫作素材還是很多的，你若是覺得無從下筆，那只能說明你還不曾養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，所以才分不清哪些“事物”“道理”“意思”“情感”是值得寫下來與人分享的，才不能敏銳地捕捉住那些也許細微卻彌足珍貴的寫作點。

缺少水滴石穿的持久韌性。不肯勤于動筆的教師，其實并非不懂得凡事貴在堅持的道理，而是畏難，所以才三天打魚兩天曬網(wǎng)，才有著憑幾篇文章就成為行家里手的一蹴而就的幻想。關(guān)于這個問題，葉老說：“在初動筆的時候，寫不好幾乎是必然的。從寫不好到寫得像個樣子，這期間還要經(jīng)過一段辛苦的學(xué)習(xí)過程。”在這個學(xué)習(xí)過程中，我們除了多讀多思多寫，沒有別的法門。很顯然，這就在考驗我們的恒心和毅力了，我們只有調(diào)整好心態(tài)，堅定不移地朝著心中的光亮前行，才會在不遠的將來收獲到水到渠成的喜悅。在這一方面，教育大家李鎮(zhèn)西可謂絕好的榜樣。他從參加工作之初就有寫教育日記和教育故事的習(xí)慣，迄今為止，三十六年過去了，他留下了上千萬字的教育案例、教育故事、教育隨筆。正是這些沉甸甸的文字，孕育了他的教育智慧，鑄就了他的教育風(fēng)骨，使他成為堪稱當(dāng)代教育良心的好老師、好校長、真專家。

缺少嚴于律己的進取精神。說到嚴于律己，我們不妨再回到本文的開頭。雖然具備一定的寫作能力是對所有學(xué)科的教師而非僅對語文教師提出的要求，但作為語文教師，我們應(yīng)該對這一要求有更深刻的認識和更深切的體會。原因何在？漢語是我們的母語，我們不僅在日常生活中時時處處用到它，而且由于教學(xué)工作的需要，使用它的時間要遠比其他人多得多，再加上曾在高校進行過數(shù)年的專門學(xué)習(xí)，理應(yīng)對它的美有著特別真切的感受，更樂于親近它，更善于使用它。另外，從學(xué)科教學(xué)的角度說，要想讓學(xué)生對母語形成良好的語感、由怕寫作文到會寫作文甚至愛寫作文，我們自己首先得對母語有很強的語感，并具備較好的駕馭語言文字的能力，否則哪有資本去指導(dǎo)學(xué)生寫作文呢？總之，我們必須從這兩個層面去體會“嚴于律己”的含義，重新審視我們與母語的關(guān)系、與語文學(xué)科的關(guān)系、與語文教學(xué)的關(guān)系，用高標準嚴要求逼迫自己越來越合格、越來越優(yōu)秀。

弄清了問題的癥結(jié)所在后，只要我們靜下心來，埋下頭來，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，“從閱讀和習(xí)作兩項入手”“學(xué)習(xí)寫作的方法”，講真話，吐真情，相信不久的將來一定可以理直氣壯地告訴別人我們的身份——語文老師。