李東博 楊帥

一、課程簡(jiǎn)介

課程《平面、色彩構(gòu)成基礎(chǔ)》是設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課，由平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩部分組成，內(nèi)容涵蓋平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的基本理論、構(gòu)成形式及構(gòu)成方法，從理論性和實(shí)用性對(duì)平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的思維方式、構(gòu)成方法進(jìn)行了詳細(xì)論述，以期在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中起到理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)作用。

本課程通過(guò)直播等形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解、案例教學(xué)、任務(wù)布置、項(xiàng)目探討、主題討論等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的交互性;再附加其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)互動(dòng)性。本學(xué)期有1個(gè)班級(jí)39名學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)。

二、線(xiàn)上教學(xué)方案

本學(xué)期因疫情原因，嘉應(yīng)學(xué)院采取了“開(kāi)學(xué)不返校、停課不停學(xué)”的教學(xué)模式。隨著疫情的發(fā)展和蔓延，在線(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)疑成為最佳選擇，云學(xué)習(xí)模式是學(xué)生成長(zhǎng)的剛需，也是利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的一種探索。

開(kāi)設(shè)課程《平面、色彩構(gòu)成基礎(chǔ)》之前，進(jìn)行了深入細(xì)致的教學(xué)調(diào)研，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，廣泛試用了包括微信、QQ、騰訊會(huì)議、釘釘、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、藍(lán)墨云、慕課等線(xiàn)上直播、教學(xué)軟件。結(jié)合本課程內(nèi)容及同學(xué)們的實(shí)際情況，最后選定使用騰訊會(huì)議直播+微信+超星學(xué)習(xí)通+在線(xiàn)視頻拓展資料的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。

1.多軟件配合使用，結(jié)合課程安排不同的教學(xué)形式

多軟件交互配合使用，可以取各軟件之所長(zhǎng)，運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。微信作為即時(shí)通信軟件，有普及面廣、消息傳遞迅速的特點(diǎn)。本次授課的學(xué)生當(dāng)中，每個(gè)人都有微信賬號(hào)，因此可以快速發(fā)布信息及答疑解惑。騰訊會(huì)直播軟件有電腦運(yùn)行資源和網(wǎng)絡(luò)資源占用小、直播不卡頓的特點(diǎn)。超星學(xué)習(xí)通可以進(jìn)行簽到考勤及任務(wù)發(fā)放及修改。在線(xiàn)視頻拓展可以讓學(xué)生延續(xù)課堂教學(xué)，更全面了解課程知識(shí)。本次授課靈活采用不同軟件，實(shí)現(xiàn)多維度、多渠道教學(xué)。

課程《平面、色彩構(gòu)成基礎(chǔ)》先運(yùn)用微信發(fā)布課程知識(shí)點(diǎn)預(yù)告，然后用騰訊會(huì)議直播軟件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解及練習(xí)示范，再安排同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)微信進(jìn)行指導(dǎo)及答疑。學(xué)生們完成任務(wù)之后，可適用超星學(xué)習(xí)通軟件把完成的聯(lián)系進(jìn)行拍照簽到。運(yùn)用這種方法，建立起線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的督學(xué)模式。

2.建立線(xiàn)上-線(xiàn)下督學(xué)模式，鞏固知識(shí)點(diǎn)

針對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，授課時(shí)調(diào)整了課程《平面、色彩構(gòu)成基礎(chǔ)》結(jié)構(gòu)，把課程分的主體知識(shí)點(diǎn)分成8個(gè)單元，化整為零，留好線(xiàn)下相應(yīng)練習(xí)作業(yè)。

這樣可以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)，強(qiáng)化課程知識(shí)點(diǎn)，做到線(xiàn)上單元式講授、線(xiàn)下單元式練習(xí)，線(xiàn)上-線(xiàn)下督學(xué)的模式，學(xué)生反饋較好。

三、基于線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐的思考

線(xiàn)上教學(xué)既是對(duì)課程教學(xué)工作的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)改革的機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)課程將是以后教學(xué)改革的重要方向。新形勢(shì)下如何在“遠(yuǎn)程教學(xué)”的新環(huán)境下、發(fā)揮線(xiàn)上資源和平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)、挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”新模式的一次嘗試。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)模式的規(guī)劃有了更深刻的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.知識(shí)節(jié)點(diǎn)分段式教學(xué)模式，學(xué)生接受度較高

針對(duì)授課形式的改變，本次授課也相應(yīng)的改變了授課結(jié)構(gòu)，把連續(xù)性的知識(shí)體系更改為節(jié)點(diǎn)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且按照周練習(xí)的安排來(lái)加強(qiáng)過(guò)程管理，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，取得了較好的反饋效果。

2.多軟件配合使用，可以較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)平臺(tái)都有各自的局限性，微信的及時(shí)性較好，但是無(wú)法進(jìn)行考勤及作業(yè)匯總。騰訊直播適合單項(xiàng)傳輸教學(xué)信息，學(xué)生反饋不及時(shí)。超星學(xué)習(xí)通直播的穩(wěn)定性又較差，因此只有多軟件共同配合，才能較好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)的局限性

（1）線(xiàn)上教學(xué)時(shí)學(xué)生互動(dòng)不如課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活躍。直播畢竟是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程進(jìn)行的，教師無(wú)法時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然可以通過(guò)課后練習(xí)鞏固講授的知識(shí)點(diǎn)，但是在直播過(guò)程中，更多的還是單向傳遞，沒(méi)有建立起實(shí)時(shí)、高效的互動(dòng)模式，期待科技的進(jìn)步來(lái)解決問(wèn)題。例如：5G技術(shù)普及后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以使用在課堂上，將不會(huì)在糾結(jié)于上課的地點(diǎn)，打造真正的線(xiàn)上線(xiàn)下授課。

（2）教學(xué)效果對(duì)于設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)程度較高。部分學(xué)生反映電腦卡頓、手機(jī)效果差，網(wǎng)絡(luò)效果差等情況，主要原因是直播授課對(duì)于設(shè)備的要求較高，部分學(xué)生設(shè)備無(wú)法順暢支持授課進(jìn)行。再者有些同學(xué)家里沒(méi)有無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)，上課直播依靠手機(jī)流量進(jìn)行，也客觀(guān)造成了學(xué)生的格外負(fù)擔(dān)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。目前呈現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題可以通過(guò)科技發(fā)展、技術(shù)革新等辦法解決。教學(xué)和技術(shù)的發(fā)展始終相關(guān)，只有面對(duì)變化，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步;只有把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，因勢(shì)利導(dǎo)，才能取得成效。

作者簡(jiǎn)介：李東博，助教，嘉應(yīng)學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師。

通訊作者：楊帥，講師，嘉應(yīng)學(xué)院美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系主任。