陳夢(mèng)

中職作文教學(xué)應(yīng)聚焦生活，倡導(dǎo)真情實(shí)感的表達(dá)，展示青年精神風(fēng)貌和對(duì)美好生活的向往。從語(yǔ)文教改的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，貼近生活，關(guān)注青少年成長(zhǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀更是始終不變的主弦律。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、轉(zhuǎn)變“作文就是寫(xiě)，與聽(tīng)、說(shuō)、讀無(wú)關(guān)”的認(rèn)識(shí)

作文是寫(xiě)不錯(cuò)，但并非與聽(tīng)、說(shuō)、讀無(wú)關(guān)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該打破上述教學(xué)誤區(qū)，多從聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面出發(fā)，以多樣化表達(dá)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己不足后找到彌補(bǔ)的方法。教師轉(zhuǎn)變作文就是寫(xiě)的理念，多在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中輸入與寫(xiě)作相關(guān)的素材，能使寫(xiě)作變得富有趣味。

教師在日常作文教學(xué)中，多從聽(tīng)、說(shuō)、讀的角度認(rèn)真揣摩教法，讓學(xué)生走出單純?yōu)榱藢?xiě)作而寫(xiě)作的窠臼。教師在轉(zhuǎn)變寫(xiě)作指導(dǎo)思維的時(shí)候不妨多關(guān)注如下幾方面：1.主張閱讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇的時(shí)候?qū)懻浌P記，引導(dǎo)他們?cè)谟纱思氨说芈?lián)想中主動(dòng)體味文章內(nèi)涵;2.引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”作文，鼓勵(lì)他們?cè)趦?nèi)心表達(dá)自己的感受和思考，幫助他們深入體味所要表達(dá)的主題大意，引導(dǎo)他們從題目構(gòu)思、材料篩選、方法歸納等方面深入總結(jié)反思，以及揣摩語(yǔ)言表達(dá)方法;3.多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)表達(dá)，引導(dǎo)他們互動(dòng)交流，讓他們?cè)诩紡V益和博采眾長(zhǎng)中獲得深層次感知。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中積淀深厚認(rèn)知，能在舉一反三的過(guò)程中逐漸掌握書(shū)面表達(dá)的精髓。一些學(xué)生在主動(dòng)參與聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，掌握寫(xiě)作和表達(dá)的技巧。

在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變作文就是寫(xiě)的想法，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教法，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀的角度深入揣摩表達(dá)技法。教師引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)別人傾訴出發(fā)，鼓勵(lì)他們提出自己的設(shè)想和意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生在自由表達(dá)中發(fā)表觀點(diǎn)，深化感受和感悟;建議學(xué)生在閱讀中主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知，嘗試運(yùn)用不一樣語(yǔ)言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變“議論文主導(dǎo)，忽略其他文體”的訓(xùn)練方法

長(zhǎng)期以來(lái)，議論文成為中學(xué)作文教學(xué)的標(biāo)配，成為衡量學(xué)生作文表達(dá)能力的重要指標(biāo)。正是因?yàn)檫@樣，很多教師在作文指導(dǎo)中仍然以教授議論文為主，忽略了其他文體的教學(xué)。教師改變以議論文為主導(dǎo)的教學(xué)模式，就是要讓學(xué)生在大膽嘗試其他文體寫(xiě)作中找到更多行之有效的作文策略和方法。

教學(xué)中，教師除了針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的議論文寫(xiě)作技法外，更應(yīng)該從論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素出發(fā)，融合更多的表達(dá)元素，提升學(xué)生的作文能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種文體的時(shí)候，要讓學(xué)生從文章表達(dá)的相關(guān)要求出發(fā)，圍繞記敘文情真意切、散文形散神聚、說(shuō)明文準(zhǔn)確規(guī)范等特征，揣摩相關(guān)寫(xiě)法，在主動(dòng)琢磨中掌握相關(guān)寫(xiě)作技藝。教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循百花齊放的原則，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去寫(xiě)，不再局限于以議論文為主的表達(dá)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生從記敘文寫(xiě)作中收集足夠素材，幫助他們從中找到可表達(dá)的切入點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，讓他們擺脫文體束縛，形成多元化認(rèn)知，嘗試多種文體的寫(xiě)作。很多學(xué)生在擺脫這種寫(xiě)作思維定勢(shì)束縛的過(guò)程中，領(lǐng)悟到文體的特點(diǎn)，掌握了多種表達(dá)方法和技巧。

中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)告訴我們，教師要多從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試寫(xiě)不一樣的文體，積淀豐富的寫(xiě)作方法。教師可針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)散文、隨筆、雜文、記敘文等，積累寫(xiě)作素材，練習(xí)不同寫(xiě)法，熟練掌握敘事、描寫(xiě)、抒情、議論等寫(xiě)法，提高綜合寫(xiě)作能力。

三、轉(zhuǎn)變“面批不重要，缺少磨煉實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)

作文的批改真的很重要，無(wú)論是“兩句三年得，一吟雙流淚”，還是“板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”，無(wú)不告訴我們，寫(xiě)文章是費(fèi)力耗時(shí)的苦差。好文章是磨出來(lái)，大凡名家大師都有修改文章的好習(xí)慣，修改文章催生的“一字傳神”更是不在少數(shù)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，更需要我們通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)悟。

面批作文作為教師和學(xué)生直接面對(duì)面交流溝通的方式，需要教師克服生多量大的困難，讓學(xué)生在一對(duì)一的批閱中主動(dòng)修正問(wèn)題。教師面批作文的時(shí)候，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：1.重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解和感知，說(shuō)出自己寫(xiě)作的想法，教師在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的看法，幫助他們理清寫(xiě)作思路，拓展思維;2.多研讀學(xué)生的作文不足之處，給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從不同角度思考，總結(jié)反思，強(qiáng)化寫(xiě)作知識(shí)的理解和運(yùn)用;3.找出重點(diǎn)一對(duì)一面批，針對(duì)學(xué)生在素材收集、主題確定、方法運(yùn)用等方面的共性問(wèn)題，以整體講解的方式予以指導(dǎo)，幫助他們走出作文的困境和誤區(qū)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生修改文章的時(shí)候，可結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容鼓勵(lì)他們提出自己的設(shè)想，讓他們積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于在面批中發(fā)現(xiàn)的精彩作文，教師可作為范文展示，并從審題立意、謀篇布局、遣詞造句等方面細(xì)致點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，磨出更多佳作好文。

總之，中職學(xué)生由于認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的原因，作文是制約他們語(yǔ)文成績(jī)提升的重要因素。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變作文指導(dǎo)觀念，從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，給學(xué)生自我嘗試和大膽探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x拓展訓(xùn)練中深入理解文章的表達(dá)技法，從而使作文教學(xué)更有活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。