黃愛鋒

作文可以鍛煉學生的語言組織能力和應用能力，因此，教師要特別注重對學生寫作能力的培養(yǎng)。要想全面提升學生的寫作能力，教師可以依據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求，制定教學計劃，安排教學內(nèi)容。本文主要從學生學習的主體性、激發(fā)學生的想象力以及學習內(nèi)容的豐富性三方面來闡述如何提高學生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學生學習的主動性

在寫作教學中，教師要注重培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生有學習的主體意識。要想寫出好文章，一定離不開素材積累。教師要鼓勵學生認真觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、積累素材，從而抒發(fā)內(nèi)心的真情實感。同時，還要引導學生根據(jù)平時的積累主動思考，跳脫出固定的思維框架，這樣不僅有助于提高學生的寫作能力，還能提升學生的核心素養(yǎng)。教師在寫作教學中，需要運用一定的技巧，不能直接灌輸，要激發(fā)學生的興趣，以便更好地培養(yǎng)學生的寫作主動性和積累素材的能力。

例如，教師在教學如何描寫景色時，可以先引導學生根據(jù)自身的經(jīng)歷回想看到過的難忘美景，鼓勵學生用自己的方式將它們描述出來。教師可以讓學生注意觀察各個季節(jié)、各個地方不同特色的景物，產(chǎn)生深刻的印象后用精彩的句子描繪出來，鍛煉學生的語言組織能力和思考能力。教師還可以鼓勵學生在課下有意識地觀察身邊的景物，美麗的風景其實就在身邊，要指導學生善于觀察，并將觀察所得隨時記錄下來。還可以讓學生自己找一些描寫景色的經(jīng)典文章和片段閱讀，學習比較好的描寫景物的技巧，然后用到自己的作文中。教師還可以帶領學生親近自然，感受景色的美妙，豐富情感的體驗。在特定情境中，教師還可以準備一些符合意境的優(yōu)美詩詞，帶領學生一起欣賞，升華學生的情感。在教師的引導下，學生會主動積累素材，形成自己的邏輯思維體系，從而寫出更加高質(zhì)量的文章。同時，這種正向反饋也能幫學生樹立自信心，認識到寫作的意義，從而愛上寫作。

二、提高學生的想象能力

藝術來源于生活，更高于生活，寫作也是如此。學生可以將平時的積累作為寫作的基礎，但寫作也需要充分發(fā)揮想象力。因此在寫作教學中，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象能力。教師可以引導學生大膽想象生活中的事物，激發(fā)學生的想象興趣，充分發(fā)掘學生寫作的潛能。教材中有許多有意境的古詩詞和文章，教師可以根據(jù)課文的情境激發(fā)學生的想象力。

例如，教學部編版《題破山寺后禪院》的“曲徑通幽處，禪房花木深”時，教師可以引導學生以作者的視角想象自己身處禪寺中，所見所聞皆是空靈之景，引導學生描述這個景象，不論是文字描述還是圖畫描述皆可。學生描述完成后，教師要給予適當?shù)墓膭?，讓學生產(chǎn)生成就感，以提高學生想象的熱情，激發(fā)學生對寫作的興趣。

在培養(yǎng)想象力的基礎上，教師還需要培養(yǎng)學生的延伸思考能力。比如針對某件熱點時事，教師讓學生延伸思考，培養(yǎng)和鍛煉學生的寫作思維和意識。比如，教師可以就社會上討論度很廣的一些老人要求年輕人讓座事件，讓學生探討，并寫下對該事件的看法。這樣的延伸思考，有利于提高寫作能力，同時一些事件中包含的關于道德、人性、善惡的思考，還可以讓學生更好地認識社會和人生。再比如，寫關于父母和責任的文章時，教師可以鼓勵有條件的學生養(yǎng)一只寵物，每天照顧它的飲食起居，體會這種愛與責任。學生在照顧寵物的經(jīng)歷中，體驗到了“父母”的不容易，也能更好地激發(fā)學生的想象力，在體驗的基礎上想象，會讓文章更加觸動人心。

三、豐富學生的學習內(nèi)容

語文教學簡單來說就是關于閱讀與寫作的教學，同時，語文又是一門綜合性很強的學科，需要培養(yǎng)學生關于文字方面的所有能力。在閱讀教學中，要讓學生充分體驗和感受文學作品所傳達的思想與價值，是學習和吸納的過程。而寫作是輸出的過程，需要學生積累豐富的知識。

因此，在寫作教學中，教師要鼓勵學生閱讀，豐富閱讀量，擁有足夠的知識儲備。教師可以幫學生訂閱報紙和雜志，因為上面的文字精準、邏輯也清晰、內(nèi)容豐富，有利于豐富學生的知識儲備，還能學習到更多的寫作技巧。學生多閱讀報紙不僅可以增加閱讀量，還可以提高語言運用水平，拓寬學生的知識面，幫助學生更好地寫作，提升閱讀水平。

總之，在寫作教學中，教師要根據(jù)不同學生進行有針對性的教學，讓所有學生都能在寫作上獲得進步，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。