劉西日如班

【摘 要】 小學(xué)階段學(xué)生寫作能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。其中寫句子教學(xué)是初級階段的寫作，對于訓(xùn)練學(xué)生語言邏輯能力有著非常重要的作用。所以在教學(xué)過程中，我們要努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生寫句子的能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);方法;寫句子

我們通常是通過寫句子的形式來完成小學(xué)低年級的寫作訓(xùn)練。寫作能力關(guān)系到學(xué)生多種能力的開發(fā)，也影響著學(xué)生核心素養(yǎng)。綜合我們的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，我們也研究出了一套行之有效的寫句子教學(xué)方法。

一、基礎(chǔ)知識素養(yǎng)為核心，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識素養(yǎng)是核心素養(yǎng)非常重要的組成部分。我們的教學(xué)要夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，保證學(xué)生更好地完成寫句子訓(xùn)練，通過提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。例如：我們教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時候，應(yīng)該以核心知識素養(yǎng)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生的多種能力的綜合提升。課文中的字詞理解以及運用，就是我們提高學(xué)生寫句子能力的基礎(chǔ)。學(xué)生需要了解字詞的深刻含義，才能夠更好地完成整體的學(xué)習(xí)目標。所以在教學(xué)過程中，我們要充分幫助學(xué)生解析《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中內(nèi)在的知識點。

基礎(chǔ)知識素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，我們在教學(xué)中應(yīng)該充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在核心素養(yǎng)下教學(xué)，我們要保證學(xué)生擁有牢固的基礎(chǔ)知識。通過各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，給予學(xué)生更好的教學(xué)支持。寫句子訓(xùn)練在學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長中有著非常重要的作用，我們要足夠重視學(xué)生寫作的培養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生的特性表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的寫作思考

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，而低年級學(xué)生的教學(xué)往往比較困難。該階段的學(xué)生還未完全脫離對家庭的依賴性，個體特性展現(xiàn)鮮明。所以在教學(xué)過程中，我們要充分尊重學(xué)生的特性表現(xiàn)。我們應(yīng)該用啟發(fā)的形式促進學(xué)生寫作思考。學(xué)生如果想要快速提升寫句子能力，那么就要明白基礎(chǔ)的語言邏輯，才能更好地駕馭寫句子技能。

例如：我們在教學(xué)《大禹治水》的時候，就可以通過激發(fā)學(xué)生自身特性的方式進行教學(xué)。關(guān)于洪水的傳說，我們歷史上和童話故事里都很多。在教學(xué)過程中我們可以讓學(xué)生自主闡述關(guān)于對洪水的認知，對于洪水的描述。這種口語訓(xùn)練的方式對于學(xué)生的寫句子能力有著直接影響。我們的學(xué)生有很多都是藏族，口述訓(xùn)練對學(xué)生漢語訓(xùn)練和能力提升都有著積極作用。因為語言跨度比較大，所以我們很多學(xué)生對于漢語口述和寫句子學(xué)習(xí)都比較慢，這個時候我們要尊重學(xué)生的個體表現(xiàn)，用耐心提升學(xué)生的整體水平，保證學(xué)生的基礎(chǔ)成長。

學(xué)生在運用口語描述的時候會帶有強烈的個體風(fēng)格。所以我們在教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生的個體展現(xiàn)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？谑鍪菍懢渥佑?xùn)練的準備，也可以直接提高學(xué)生的整體能力。語文教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況幫助學(xué)生成長，通過多種形式的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地完成語文知識的積累和發(fā)展。

三、增強學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的成長和發(fā)展是綜合向上的，才能夠促進學(xué)生的綜合成長。所以教學(xué)過程當(dāng)中，我們要給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)幫助，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生更好地發(fā)展和成長，提高學(xué)生對于知識點的綜合認知能力。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該構(gòu)建起小組學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的具體情況，做好教育教學(xué)的具體措施讓學(xué)生在相互交流中提升整體班級學(xué)習(xí)氛圍。這是我們教學(xué)中的重要任務(wù)和舉措。

例如：《羿射九日》這篇課文的講述的是我國上古神話故事，這類型的教學(xué)我們就可以組織學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組，因為課題是開放性課題，所以在學(xué)習(xí)過程中，我們要讓學(xué)生各抒己見。在教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生對于課本知識有學(xué)習(xí)熱情。神話故事相關(guān)的課文，我們都可以用來做開放性探討題材。開放性題材的教學(xué)保證了學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)。小組探討學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該在課堂上展開，讓學(xué)生各抒己見暢談對上古神話故事的認知，以增強我們班級整體的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過程當(dāng)中，我們的教學(xué)質(zhì)量也和課堂氛圍有著直接聯(lián)系。良好的課堂氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也是保證我們教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在教學(xué)過程中，我們要給予學(xué)生足夠的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的形式展開學(xué)習(xí)能保證學(xué)生的綜合能力提升和發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們也要以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對于整體知識點的掌握和認知，在教育教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)班級的學(xué)習(xí)氛圍。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)、個體發(fā)展能力和社會參與度三個內(nèi)涵來剖析如何進行教學(xué)。我們在努力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出來的具體能力給予學(xué)生綜合培養(yǎng)，提高我們教育教學(xué)的質(zhì)量。

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