南方醫(yī)科大學研究生院官網(wǎng)在8月3日置頂了一則通告，擬對16名研究生做退學處理，包括博士生11人，碩士生5人，其中有10人的專業(yè)為外科學。

南方醫(yī)科大學的處理并非孤例，近年來，有幾十所高校都曾公布研究生清退名單，當中不乏來自清華大學、復旦大學的名校學子。

近日召開的首次全國研究生教育會議，正式吹響了研究生教育改革的號角。

在當前的國際形勢及全球創(chuàng)新競爭格局之下，培養(yǎng)高端科技人才顯得尤為重要。研究生教育會議傳遞出來的訊息顯示，“培養(yǎng)高層次人才”“為建設社會主義現(xiàn)代化強國提供更堅實的人才支撐”將是研究生教育改革的重要出發(fā)點。

中國如何通過研究生教育改革，將高層次人才培養(yǎng)進一步落到實處？根據(jù)教育部學位管理與研究生教育司相關人士的介紹，接下來將有一系列的導師培訓、學位授權審核、合格評估、學科目錄修訂等工作，還將出臺相關配套文件。

在受訪教育專家看來，建立研究生分流退出機制，轉(zhuǎn)變“嚴進寬出”的培養(yǎng)模式，已成為研究生教育改革的重點內(nèi)容之一。

對于研究生和準研究生群體而言，在最新一輪研究生教育改革拉開大幕時，他們將面臨怎樣的新形勢？

“嚴進寬出”頻遭吐槽

今年，全國研究生在校人數(shù)預計將突破300萬，相比之下，1949年，全國在學研究生人數(shù)僅有629人。

在研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大的同時，培養(yǎng)質(zhì)量堪憂卻也引發(fā)關注。此次的全國研究生教育會議中，江蘇省是唯一參與交流發(fā)言的省級政府代表，江蘇省教育廳一級巡視員洪流說，“我們積極構建研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)督體系，特別是推動高校建立健全研究生分流淘汰機制、時限終結機制和學術不端零容忍機制?！?p>

這一表述被認為傳遞出一個風向——轉(zhuǎn)變“嚴進寬出”的培養(yǎng)模式，或?qū)⒊蔀檠芯可逃母锏闹攸c內(nèi)容之一。

“學生考進學校，只要不是長期缺課、犯重大錯誤等，到達年限就都可以畢業(yè)。甚至有導師幫助學生‘放水?！遍L久以來，我國研究生教育并未建立起完善的分流淘汰機制，“嚴進寬出”的培養(yǎng)模式被頻頻吐槽。

事實上，教育部在2019年就發(fā)布了《關于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)和管理的通知》，其中指出，對不適合繼續(xù)攻讀學位的研究生要落實盡早分流，加大分流力度。

近年來，不少高校向“躺著也能畢業(yè)”的怪圈亮劍，陸續(xù)公布研究生清退名單，但大多只是針對修業(yè)時間超期的研究生，并未從“出口”端真正建立有效的質(zhì)量控制體系。

根據(jù)江蘇省介紹的情況，研究生分流淘汰的主要原因有3個，一是無法完成學業(yè)，二是中期考核不合格，三是極少部分學術不端。

有專家介紹，近年來國內(nèi)部分高?？傮w上形成了兩種研究生分流退出實踐模式：

一是過程間綜合考核分流退出模式，即所有課程學習結束后進行全面綜合性的考核，未達標的學生將被分流退出，如南京師范大學2002年推行的博士、碩士資格考試制度等;

二是末位淘汰分流退出模式，即硬性規(guī)定一定比例的學生被分流退出，如北京大學規(guī)定每年硬性淘汰2%的學生。

研究生分流退出機制有望向更大范圍推廣。安徽省近日出臺的《關于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，鼓勵研究生培養(yǎng)高校積極探索和試行研究生培養(yǎng)淘汰分流機制，對不適合繼續(xù)攻讀學位的研究生及早分流。

分流淘汰機制待完善

對于廣大研究生群體來說，分流退出其實就發(fā)生在他們身邊，但當降臨到自己身上之前，卻難以引起足夠的重視和預警。

華南師范大學信息光電子科技學院光學專業(yè)的研三學生肖何向記者表示，他認為自己身邊幾乎沒有“混文憑”的同學，因為理工科的畢業(yè)壓力不小——目前學校并沒有要求碩士生一定要發(fā)論文或出成果，但有的導師會提出要求，比如發(fā)表一定分區(qū)的SCI論文或者申請專利。即便導師不做要求，學生的畢業(yè)論文也需要經(jīng)過答辯資格審核、校外專家盲審、正式答辯等，順利畢業(yè)并不是一件容易的事。

清華大學環(huán)境學院的博士生楊濱向記者表示，“有的學校，研究生順利畢業(yè)的難度已經(jīng)不低，如果要進一步推行改革，不必一刀切地再增加難度。‘嚴進嚴出對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有積極意義，但嚴到何種程度則有待斟酌，研究生的身心健康問題同樣值得關注?！?p>

這正是分流退出機制尚未得到大規(guī)模推廣的重要原因。廣東一所地方高校研究生院負責人介紹，研究生分流退出機制在執(zhí)行中面臨兩大難題，一是師生及學生家長心理準備不足，面臨較大執(zhí)行阻力;二是因其所傳導的壓力過大，以致可能存在學生安全隱患，作為機制的執(zhí)行者也有所顧忌。

但該負責人介紹，2017年3月到2019年上半年，該校研究生院共進行了4645人次學業(yè)溫馨提示、366人次學習成績預警、3083人次學習年限預警;對57名無法完成學位論文的研究生進行結業(yè)處理;對317名研究生進行退學處理。

平穩(wěn)執(zhí)行了分流退出機制的關鍵在于，最后的處理并不是突然降臨，而是經(jīng)過了提示、預警等環(huán)節(jié)。據(jù)介紹，該校建立了“溫馨提示—學業(yè)預警—分流退出”的機制，事前由研究生院以短信、公文或公開的信息公告等形式向?qū)W生、導師及院系發(fā)出溫馨提示，后期沒有改進則進行預警，最后如越紅線則清理勸退。

“懲罰性不應成為分流退出機制的內(nèi)核，而是應該以預防引導為主，形成負向激勵效應?！彼f。

如果預期研究生的畢業(yè)難度會增大，是否會影響本科生的考研決策？

清華大學工程物理專業(yè)大四學生李子曦說，“像我們這種理工科學生，只是本科畢業(yè)的話，很難獨當一面地完成科研項目，如果想在某個領域深入鉆研，即便有難度，也要去攻讀更高的學位?！?/p>

他同時也認為，提高研究生培養(yǎng)和畢業(yè)標準，有可能將過濾掉一部分只是盲目追求學歷的人。

提升專碩培養(yǎng)質(zhì)量

“碩士一共讀了兩年時間，并沒有太多實踐導向內(nèi)容的融入，有時還會跟學術型碩士一起上課?！睆堓x是被調(diào)劑到專業(yè)型碩士的，在他看來，兩者的培養(yǎng)方式?jīng)]有太大差別。按照培養(yǎng)方向的不同，我國研究生教育可分為學術型研究生和專業(yè)型研究生兩類。但一些學生反映，二者在課程設置上區(qū)別不大，學術型研究生課程對學術研究方法講授不夠;而專業(yè)型研究生課程卻又與實踐脫節(jié)，且大多采用與學術型相似的“課程+學位論文”模式進行培養(yǎng)。相關調(diào)查顯示，從2012年開始，專業(yè)學位研究生擁有校外導師的比例一直偏低，進入實踐基地參加專業(yè)實踐的比例也不高。

近十10多年來，專業(yè)學位碩士的招生比例在逐漸增加。2009年，專業(yè)學位碩士招生人數(shù)在碩士招生總人數(shù)中的占比僅為15.9%，到了2017年，專業(yè)學位碩士首次實現(xiàn)招生人數(shù)超過學術學位碩士，到2018年，占比已經(jīng)達到近58%。而根據(jù)《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，到2020年，我國專業(yè)學位碩士招生占比達到60%左右。

一般而言，專業(yè)學位研究生的學制更短，伴隨著近年來招生規(guī)模擴大，有的學生將它作為提升學歷的高性價比之選;但也有學生認為，專業(yè)研究生其實只是“低配”版的學術研究生，培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。

但中國教育科學研究院研究員儲朝暉向記者表示，過去形成的研究生評價標準和規(guī)范，主要適用于學術學位研究生，對專業(yè)學位研究生的評價要求相對更為寬松，很多學校也沒有足夠重視，未能有針對性地形成一套專門的評價標準。

肖何向記者介紹，從他所在學院的情況來看，有學碩和專碩之分，考研時的考題不同，但進校后的培養(yǎng)差別并不明顯。

華南一所985高校的新聞學專業(yè)學位碩士告訴記者，他所在學院的專碩這幾年擴招之后，導師配備卻沒有及時跟上，導致有的專碩學生只能匹配學碩導師，但發(fā)現(xiàn)存在專業(yè)不對口的問題，影響了指導質(zhì)量。

一般而言，專業(yè)學位研究生的學制更短，伴隨著近年來招生規(guī)模擴大，有的學生將它作為提升學歷的高性價比之選;但也有學生認為，專業(yè)研究生其實只是“低配”版的學術研究生，培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。

近日，安徽省出臺了《關于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，安徽省教育廳科研處處長汪峰濤介紹，以前對于研究生的培養(yǎng)是進來以后就導師帶研究生，專業(yè)碩士研究生跟學位碩士研究生的區(qū)別不是很大，現(xiàn)在專門提出專業(yè)學位研究生進了學校以后，就要立馬能夠進企業(yè)、進項目、進團隊，學校跟企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)一定要做扎實。

加強產(chǎn)教融合，或許代表了專業(yè)研究生培養(yǎng)的改革方向，但這同時又帶來了新的問題：在有限的學制年限內(nèi)，學生如何兼顧實踐與學習研究？當研究生離開教室和實驗室，是否可以名正言順地“混文憑”？

儲朝暉表示，專業(yè)與學術學位研究生的差異是客觀存在的，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)改革，不只是要強調(diào)差異，更要根據(jù)它的獨特性，制定科學的評價標準、程序以及管理要求，提升培養(yǎng)質(zhì)量，將改革真正落到實處。

上述安徽省意見即提出，積極推行專業(yè)學位研究生入學即進項目、進團隊、進企業(yè)，以項目成果、發(fā)明專利、成果轉(zhuǎn)化應用等作為畢業(yè)的重要依據(jù)。（文中受訪學生均為化名）

◎ 來源|綜合21世紀經(jīng)濟報道、光明日報