顧媛媛

〔關(guān)鍵詞〕父母之愛(ài);功能;包容;指導(dǎo)

前些日子參加了孩子們的Cosplay活動(dòng)，一個(gè)七八歲的小男孩用卷紙把自己裹成木乃伊，顯得很有創(chuàng)意。旁邊有個(gè)孩子看了，去扯他身上的卷紙，還笑個(gè)不停。男孩有點(diǎn)兒生氣，也去扯對(duì)方。老師見(jiàn)了，把他們分開(kāi)，了解情況后解釋說(shuō)彼此都沒(méi)有惡意。男孩哭了，我拉他坐到我身邊，拍著他的背安慰他并試圖表達(dá)理解他當(dāng)下的感受。他朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，他的媽媽趕來(lái)了，坐在旁邊，看著他的眼睛說(shuō)：“如果你希望自己與眾不同，就要能做到不在乎別人的看法，不然你完全可以像他們一樣，以普通的打扮來(lái)參加活動(dòng)，這樣就不會(huì)有人注意到你并且笑話你了?！?/p>

這樣的情形家長(zhǎng)們應(yīng)該也遇到過(guò)吧。我們是試圖理解并安慰孩子，還是直接告訴孩子該怎么做？在此，我試著用心理學(xué)的一些理論去解讀。這個(gè)案例中，愛(ài)的不同功能都得到了體現(xiàn)。例如老師，她及時(shí)處理，把兩個(gè)孩子分開(kāi)，并且?guī)椭⒆咏忉?作為事情見(jiàn)證者的我，我包容了男孩當(dāng)時(shí)的不開(kāi)心、小落寞，給了他一個(gè)溫暖的抱持，行使了傳統(tǒng)意義上的母親功能;男孩的媽媽則行使了傳統(tǒng)意義上的父親的功能：“孩子，讓我來(lái)告訴你世界是什么樣子的，我可以給你提供一些指導(dǎo)、示范、轉(zhuǎn)達(dá)和幫助?！?/p>

舉個(gè)例子，孩子被人搶走了一塊糖，媽媽的對(duì)策可能是：孩子，這件事讓你不開(kāi)心，我來(lái)抱抱你吧。父親也許會(huì)說(shuō)：走，我?guī)惆烟菗尰貋?lái);或者是：我?guī)阍偃ベI(mǎi)一塊。這兩種支持都很重要。兩個(gè)角色發(fā)揮的功能不同，一個(gè)使孩子發(fā)展出與自己的痛苦和平共處的能力，一個(gè)培養(yǎng)孩子與世界做游戲的能力。這兩種功能都不可或缺。無(wú)法確定說(shuō)究竟是爸爸給了哪個(gè)、媽媽給了哪個(gè)，只要孩子的成長(zhǎng)環(huán)境里有這兩種愛(ài)存在，就很好了。

如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境中缺少“媽媽”，他可能沒(méi)有辦法溫柔地對(duì)待自己;如果孩子的成長(zhǎng)環(huán)境里缺少“爸爸”，他可能在適應(yīng)社會(huì)方面會(huì)遇到一些障礙。這里的“爸爸”“媽媽”帶上引號(hào)，指的是父母不同的功能，而不局限于具體的身份。很多時(shí)候，兩種功能無(wú)法作出嚴(yán)格的區(qū)分，父親給孩子溫暖的柔性的愛(ài)，母親充滿力量和掌控感、給出解決問(wèn)題的方法，都沒(méi)有問(wèn)題。父愛(ài)、母愛(ài)都是愛(ài)，沒(méi)法強(qiáng)求一致。如果嚴(yán)格計(jì)算配比的話，那就是強(qiáng)迫癥了。聰明的父母，可以在這兩種模式中切換自如。

（作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，淮安，223001）

編輯/于 洪 終校/劉永勝