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        節(jié)奏多樣化,讓作文“靚”起來

        2020-09-02 14:47:23徐青
        初中生世界·初中教學研究 2020年7期
        關鍵詞:荷花淀張弛節(jié)奏

        徐青

        摘要

        記敘文寫作是初中作文教學和作文訓練的基本內容,是其他文體寫作的基礎。但目前初中生記敘文寫作的現(xiàn)狀不容樂觀,“流水賬”式的敘事節(jié)奏普遍存在。教師可通過一些教學技巧,引導學生在篇幅上做到詳略得當,在情節(jié)上做到波瀾起伏,在氣勢上做到張弛有度,從而改變敘事節(jié)奏,讓作文“靚”起來。

        關鍵詞

        初中語文;寫作教學;敘事節(jié)奏

        節(jié)奏的本初意義是指樂音以不同的速度、長度和強度運行的現(xiàn)象。隨著適用范圍的擴大,節(jié)奏漸漸演變成一種形容事物運行輕重、緩急、行止交替的泛化概念,延伸至音樂、美術、建筑、文學等領域。

        很多初中生在習作時,習慣平鋪直敘,敘事節(jié)奏單一,這樣的文章讀來很容易讓人覺得索然無味。那么怎樣才能讓文章變得有滋有味呢?筆者認為,敘事節(jié)奏多樣化不失為一種好方法。

        一、篇幅上做到詳略得當

        其實,改變敘事節(jié)奏最簡單的方法就是篇幅上做到詳略得當。詳略的安排是否得當,決定了文章中心是否突出。

        材料一:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

        筆者先讓學生說說文中的父親為兒子做了哪幾件事,然后引導他們從敘事篇幅上進行比較。學生很容易發(fā)現(xiàn)“父親買橘”這件事是詳寫。筆者因勢利導:“這部分詳寫了什么內容?”學生的回答有“父親的衣著簡樸”“父親走路蹣跚的姿勢”“父親爬月臺的不易”等。筆者繼續(xù)追問:“作者為什么詳寫這些內容?”學生在討論中悟出:“作者詳寫‘父親買橘這件事,是為了表現(xiàn)父親對他無微不至的關愛,以及他對父親的百般思念。這也是文章的寫作目的?!?/p>

        接著,筆者引導學生統(tǒng)觀全文,感受作者在謀篇布局上的詳略得當,并給出具體的寫作建議:明確寫作目的;詳寫最能體現(xiàn)寫作目的的情節(jié);抓住細節(jié)豐富的內容。

        二、情節(jié)上做到波瀾起伏

        “文似看山不喜平?!币驗槲恼率菍懡o別人看的,所以作者要站在讀者的角度去思考他們想看到什么。通常,波瀾起伏的情節(jié)最能吸引讀者的注意力。

        材料二:這個婆娘不是人,九天仙女下凡塵。生個兒子去做賊,偷得蟠桃獻娘親。(相傳,這是一位老奶奶做壽時,他的子孫請來紀曉嵐為她題的詩。)

        筆者首先介紹這首詩的創(chuàng)作背景,接著讓學生想象紀曉嵐每寫下一句詩后,在場觀眾的反應。

        隨后,筆者告訴學生:“第一句詩其實與《背影》中第一段‘我最不能忘記的是他的背影手法上有異曲同工之妙——都用了懸念法。第三句詩紀曉嵐在故弄玄虛,故意制造一個誤會,用的是誤會法。在大家都異常驚怒時,他寫出‘偷得蟠桃獻娘親,讓大家不禁拍手叫好,用的是情節(jié)突轉法?!?/p>

        這首祝壽詩通篇只有28個字,但是跌宕生姿,情節(jié)起起伏伏,吊足了讀者的胃口,牽動著他們的情感,帶給人不一樣的心理感受和審美體驗。在此教學基礎上,筆者教授學生一些寫作技巧,如通過制造一些懸念、誤會、巧合、突轉等,讓文章的情節(jié)更加吸引人。當然,筆者也提醒學生,設計的情節(jié)要符合邏輯,不能破綻百出,否則反而破壞了故事的真實性。

        三、氣勢上做到張弛有度

        “一張一弛,文武之道?!彼^“張”,就是用快速流動的筆法,描寫扣人心弦的緊張激烈的場面;“弛”,就是用平緩的筆調描述輕松、平靜的內容。許多馳名中外的名著,無論是鴻篇巨制,還是短篇精作,都能夠時而在讀者的內心掀起驚天巨浪,時而又讓他們的內心波平浪靜,始終成功地緊緊扣住讀者的心弦。究其原因,無非就是作者善于安排文章各部分的內容,使得緊張、激烈的部分和輕松、平靜的部分有機結合,做到了有張有弛,收放自如。

        材料三:片段一——《荷花淀》中開頭1-2兩段;片段二——《荷花淀》中59-61段。

        筆者首先引導學生概括兩個片段的內容,然后讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力,說一說這兩個片段分別營造出怎樣的氛圍。學生能夠回答出“片段一描寫的是水鄉(xiāng)人們安逸的生活場景以及恬靜美好的風景,給人一種歲月靜好的感覺。片段二描寫的卻是發(fā)生在水面上的一場激烈的游擊戰(zhàn),籠罩著緊張、恐怖的氣氛”。接著,筆者進行總結:“片段一與片段二一弛一張,讓讀者的情緒也交替著變化。讀者能夠獲得更為舒暢的閱讀體驗。”

        為了讓學生更直觀地體會張弛有度的重要性,筆者用電影來類比文章。筆者讓學生回憶并談談對曾經(jīng)看過的那些節(jié)奏緩慢、情節(jié)冗長拖沓的電影,以及節(jié)奏緊張刺激、使人喘不過氣的電影的看法。學生在總結的過程中發(fā)現(xiàn),節(jié)奏過于緩慢與過快的電影,都會讓觀眾產(chǎn)生厭倦感,由此得出“寫文章也要注意張弛有度”的結論。

        接著,筆者為學生具體講解“如何使文章張弛有度”,即要拉開“張”與“弛”之間的差距,讓二者形成強烈反差,互相對照映襯。如《荷花淀》這篇文章,作者似乎為讀者展開了一幅絹本,出現(xiàn)在卷端的是一幕令人心馳神往的美麗水鄉(xiāng)景象。而隨著絹本的繼續(xù)展開,出現(xiàn)了緊張的戰(zhàn)斗場面,與文章開頭描寫的美好景象形成巨大反差,給讀者的心理也帶來了強烈沖擊。

        “鐃吹之后,接之以洞簫清囀,山搖地撼之后,忽又柳絲花朵”,讀者喜歡的正是這樣一種酣暢淋漓的閱讀體驗。

        (作者單位:江蘇省儀征市陳集中學)

        本文系揚州市教育科學規(guī)劃“十三五”2018年度普教立項課題“農(nóng)村初中生文字寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略研究”(編號:G/18/P/107)的研究成果。

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