王芳

摘要

中青年教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校管理者應(yīng)推進他們的專業(yè)成長。學(xué)校以閱讀為抓手，可以增加中青年語文教師專業(yè)成長的“厚度”;以教研為先導(dǎo)，可以拓展中青年語文教師專業(yè)成長的“寬度”;以反思為契機，可以延伸中青年語文教師專業(yè)成長的“長度”。

關(guān)鍵詞

中青年語文教師;閱讀;教研;反思;專業(yè)成長

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！敖處煂I(yè)化”第一次被正式寫進國家綱領(lǐng)性文獻。而中青年教師是學(xué)校的中流砥柱，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校對中青年骨干教師的培養(yǎng)必須要有目標(biāo)、有計劃，并長期堅持進行。當(dāng)下，如何推進中青年教師的專業(yè)成長，是擺在學(xué)校管理者面前一個現(xiàn)實的課題。筆者從語文教師專業(yè)發(fā)展的路徑出發(fā)，談?wù)勅绾瘟Ⅲw推進中青年語文教師的專業(yè)成長。

一、以閱讀為抓手，增加中青年語文教師專業(yè)成長的“厚度”

閱讀對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。尤其作為一名語文教師，不僅要鉆研學(xué)科知識，更需要掌握綜合性知識。

1.推薦中青年語文教師閱讀中學(xué)語文課程論與教學(xué)論等方面書籍。

中青年語文教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)下語文教學(xué)改革的方向，了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。教育部頒布的語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映了語文的教育規(guī)律，指明了語文教育的發(fā)展方向。我校鼓勵中青年語文教師結(jié)合中學(xué)語文課程論與教學(xué)論等方面書籍，對語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)進行鉆研，把握核心理念與要求。學(xué)期伊始，我校語文教研組、備課組還組織“解讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)”的活動，為語文教師答疑解惑;并制訂了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，要求語文教師貫徹教學(xué)大綱和課標(biāo)精神。

2.建議中青年語文教師閱讀各類語文教學(xué)刊物。

作為中青年語文教師，如果不能與時俱進，對教學(xué)熱點問題進行研究，就可能出現(xiàn)對課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)等問題。為了讓語文教師及時掌握教學(xué)動態(tài)，更新教學(xué)思想，我校每年都會征訂一批語文教學(xué)刊物，如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等。學(xué)校還鼓勵語文教師利用課余時間，堅持閱讀這些刊物，并撰寫讀后感。校刊《勵實文苑》會選登教師們的作品。

3.要求中青年語文教師閱讀各類“雜書”。

語文教師不僅要讀專業(yè)書籍，還應(yīng)讀一些“雜書”，做一個“雜家”。因為語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象。例如，教師在教學(xué)《看云識天氣》一文時，就需要為學(xué)生講解一些氣象知識。我校要求教師們利用寒暑假時間，閱讀美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍，并做好讀書筆記。

4.定期組織開展沙龍活動，為中青年語文教師交流名師課例搭建平臺。

中青年語文教師學(xué)習(xí)、研究名師課例，汲取其中的養(yǎng)分，能夠促進自己的專業(yè)成長。我校要求中青年語文教師系統(tǒng)地研讀于漪、錢夢龍、魏書生等語文大家的課例、論文集，并定期開展沙龍活動，為他們提供交流分享的平臺。蘇霍姆林斯基說，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。所以，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師主動閱讀，在閱讀的過程中豐厚自己的專業(yè)底蘊。

二、以教研為先導(dǎo)，拓展中青年語文教師專業(yè)成長的“寬度”

教研即教學(xué)科研，它在提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長方面起到十分重要的先導(dǎo)作用。中青年教師是學(xué)校的中堅力量，要想提升他們的科研能力，就必須為他們提供一個學(xué)習(xí)、研究、反思的教研活動平臺。

1.轉(zhuǎn)變教研活動方式。

近年來，我校語文教研組改變了以往“自由教研”的方式，采用主題教研、小專題科研、專項課題進課堂等教研活動方式，拓寬中青年語文教師專業(yè)成長的“寬度”，讓他們不僅將眼光局限在課堂教學(xué)上。語文教研組還根據(jù)課程改革的進程、學(xué)科特點、學(xué)科組課題研究的方向確定學(xué)期教研的主題，并根據(jù)主題組織開展課堂教學(xué)研討活動。

另外，語文教研組還根據(jù)中青年語文教師的實際情況，為他們建立培訓(xùn)檔案，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。我校多樣化、系列化的教研活動，為中青年語文教師的專業(yè)成長搭建了平臺。

2.細化教研內(nèi)容。

針對我校中青年語文教師的職業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校提出相應(yīng)的要求促進他們的專業(yè)成長。例如，我校提出“五個一”工程，要求教師每學(xué)期讀一本專業(yè)書，撰寫一篇論文并獲獎或發(fā)表，上一堂市級以上公開課，設(shè)計一項“小專題”課題研究項目，參加一次市級以上培訓(xùn)。

自我校制定了教師專業(yè)發(fā)展細則以后，已有9名青年教師匯報了自己的課題研究方向。

3.通過“請進來，走出去”的方式，開拓中青年語文教師視野。

為了更新中青年語文教師的思想，打開他們的視野，我校采取“請進來，走出去”的形式，邀請名家名師來校講課、做講座，派中青年骨干語文教師外出學(xué)習(xí)。例如，我校曾邀請余映潮、肖培東等著名特級教師到校進行課堂示范與教學(xué)實踐指導(dǎo);選派青年語文教師參加黃厚江名師工作室。

三、以反思為契機，延伸中青年語文教師專業(yè)成長的“長度”

反思是促進教師專業(yè)成長的一個重要途徑。作為中青年語文教師，不能只埋頭苦干，還要學(xué)會反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)效果等。學(xué)校應(yīng)幫助中青年語文教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)問題，并通過論文寫作的方式進行反思、總結(jié)經(jīng)驗，以此提升自己的專業(yè)水平。

1.邀請專家點評中青年語文教師的公開課。

課堂是教師的主陣地。為了幫助中青年語文教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，提升他們的教學(xué)水平，我校每兩周舉行一次語文教研組活動，每周舉行一次備課組活動。教研組活動基本上是以中青年語文教師上公開課為主，備課組活動則以學(xué)習(xí)名師名家的教育理念為主。

每次的公開課活動結(jié)束后，全體語文教師或聘請的專家會從不同的角度對本節(jié)課進行點評，幫助執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)并改進問題。在聽課、評課的過程中，其他中青年語文教師也會從中得到啟發(fā)與鍛煉。

2.鼓勵中青年語文教師通過論文寫作總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

很多中青年語文教師怕寫論文，覺得沒有內(nèi)容可寫。其實，作為一線語文教師，自己的教學(xué)實踐、教學(xué)反思都可以作為寫作對象。通過論文寫作，可以進一步對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行反思、總結(jié)。為了幫助中青年語文教師在論文寫作的道路上走得更加順利，我校的4個名師工作室會定期開設(shè)論文寫作專題講座，名師工作室的導(dǎo)師在論文選題、謀篇布局、表達形式等方面給予中青年語文教師指導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省江陰市第一初級中學(xué)）