熊祥棋

摘要：語(yǔ)文寫作能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力至關(guān)重要，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與寫作活動(dòng)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?寫作教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題

1.寫作目標(biāo)不明確

大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，支撐他們繼續(xù)寫作的原因主要是完成教師布置的作業(yè)，而這種作業(yè)是機(jī)械式的，寫作課題沒有貼合學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，沒有注意提高學(xué)生的寫作技能，學(xué)生也不清楚寫作的動(dòng)機(jī)和目的，對(duì)寫作內(nèi)容和思想把握不到位，單純地把它作為應(yīng)試作文來寫。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)失去熱情。

2.寫作能力不足

小學(xué)生寫作能力不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)積累不夠;二是學(xué)生想象力不足，寫作缺乏思路。筆者認(rèn)為，造成學(xué)生寫作能力不足的原因主要有以下兩個(gè)：第一，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)積累不夠，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí);第二，學(xué)生缺乏閱讀量，生活閱歷不足，教師沒有積極開拓學(xué)生的想象力和思維，導(dǎo)致學(xué)生的思路受到限制。

3.作文脫離實(shí)際生活

寫作是對(duì)生活的再加工，沒有一個(gè)作家可以完全憑借想象去構(gòu)造一篇文章，他們的寫作都需要經(jīng)過比較厚重的生活積淀。作為思維不太成熟的小學(xué)生來說，生活的閱歷更加重要，但在寫作時(shí)，很多學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，只知道單純地搬運(yùn)書上的語(yǔ)句，運(yùn)用教師教授的寫作技巧，沒有加入自己對(duì)生活的觀察和理解，以至于整篇作文呈現(xiàn)出模板化。

4.作文缺乏真情實(shí)感

作文出現(xiàn)缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象，和學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離生活實(shí)際有關(guān)，學(xué)生沒有將生活感悟融入作文，只是搬運(yùn)抄襲，死板地套用一些語(yǔ)句，造成作文內(nèi)容浮于表面，缺乏真實(shí)性和情感性，嚴(yán)重偏離了作文寫作的初衷。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，才能高效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)該機(jī)械地布置任務(wù)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)定合適的作文題目，保證寫作對(duì)象是學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生有話可說。另外，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，多夸獎(jiǎng)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有動(dòng)力去寫作。為了有效激勵(lì)學(xué)生，教師還可以念一些優(yōu)秀范文，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲寫出更好的作文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握寫作技巧，并有效運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。因此在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用課本上的寫作板塊，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

如在教學(xué)“白描寫作”時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出教室，走入校園，觀察自然景物，進(jìn)行特點(diǎn)描述寫作。普通的花草、樹木、小鳥，甚至昆蟲都可以是學(xué)生寫作的素材來源。在學(xué)生觀察了一段時(shí)間之后，教師可以讓學(xué)生互相交流，并用文字描述看到的、想到的。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠有效感受身邊事物的美好，觸動(dòng)自己的情感，寫出更好的作文。

3.創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種能吸引學(xué)生注意力和拓展學(xué)生思維的教學(xué)方式。教師可以為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)和寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生寫作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找喜歡的范文，創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景，分析范文的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行深入思考，找出適合自己寫作的思路。除此之外，教師還可以通過提問的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展寫作思維。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，積累豐富的寫作素材

要想寫好作文，閱讀積累是十分必要的，如果學(xué)生沒有積累充足的知識(shí)，就寫不出高質(zhì)量的作文。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，拓寬自己的思維。有些學(xué)生可能不喜歡閱讀，如果教師只是硬性規(guī)定閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀效果可能會(huì)不盡如人意。面對(duì)這種情況，教師不妨換種引導(dǎo)方法，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓林堅(jiān).小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及其相應(yīng)對(duì)策分析[J].求知導(dǎo)刊，2014（7）.

[2]馬長(zhǎng)奎.試論小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].赤子（上中旬），2016（21）.

（作者單位：江西省贛州市于都縣嶺背鎮(zhèn)中心小學(xué)）