王秀麗

摘 要：本文基于中職語文信息化教學的必然趨勢，對信息化教學實現(xiàn)的路徑進行思考，加強信息化教學資源建設(shè)，形成涵蓋圖文、音視頻和流媒體的立體化教學資源，搭建多樣化的信息化教學平臺，讓微媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)教學平臺和云平臺等有機結(jié)合，不斷創(chuàng)新信息化教學課堂形式，開展比較閱讀課、誦讀訓練課和信息化寫作課等，提高中職語文信息化教學效率。

關(guān)鍵詞：中職;語文;信息化教學;路徑

信息化時代中職語文教學要獲得可持續(xù)發(fā)展，需要主動對接新的教育環(huán)境，積極探索中職語文信息化教學實現(xiàn)的路徑。然而，中職語文信息化教學還存在隨意性，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計。本文基于這一現(xiàn)狀，嘗試從信息化教學資源建設(shè)、信息化教學平臺搭建和信息化教學形式等方面，探索中職語文信息化教學實現(xiàn)的路徑。

一、建設(shè)中職語文信息化教學資源

中職語文傳統(tǒng)教學模式下，資源非常貧乏。信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)為中職語文提供了豐富的資源。這就需要中職語文教師基于信息化教學需要，建設(shè)與信息化教學相一致的教學資源。

1.圖文資源

圖文資源是中職語文教學的重要資源之一，語文教學中運用的傳統(tǒng)教學資源往往是以圖文資源的形式存在，是語文教學不可或缺的資源之一。此外，語文教學中有關(guān)作品創(chuàng)作的時代背景資源、作者生平資源和課文圖片資源等，往往以圖文資源的形態(tài)存在。因此，教師要加強圖文資源的開發(fā)和建設(shè)，從而為中職語文信息化教學提供資源支持。

2.音視頻資源

信息化時代，基于資源共享的需要，音視頻資源數(shù)量得到大幅度的提升。例如，與教材相匹配的課文朗讀資源，基于文學欣賞的經(jīng)典美文的朗讀音視頻資源等，都是中職語文教學的重要資源，它對提高學生朗讀能力、培養(yǎng)學生語感和審美能力等具有重要意義。教師要基于中職語文教學的需要，加大音頻資源開發(fā)力度，豐富學生語文信息化學習體驗。

3.流媒體資源

中職語文教學中，很多經(jīng)典作品被搬上銀屏，開發(fā)出電影、電視、動畫等作品，這些流媒體資源對于中職語文教學具有重要價值。學生可以借助這些流媒體資源，引發(fā)學生與文本作者、導演等多元互動，從而深化學生對作品內(nèi)涵的理解。流媒體資源的開發(fā)，更有助于激發(fā)學生語文學習興趣。

需要注意的是中職語文信息化教學資源的建設(shè)要與傳統(tǒng)教學資源形成一個有機的整體，這樣才能充分發(fā)揮教學資源價值。

二、搭建中職語文信息化教學平臺

信息化時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，搭建信息化教學平臺成為中職語文信息化教學的一個重要任務(wù)。這就需要教師基于中職語文信息化教學的需要，搭建立體的信息化教學平臺。

1.微媒體教學平臺

媒體的快速發(fā)展，尤其是智能手機的快速發(fā)展，加速了媒體融合的路徑。這就需要中職語文教師善于利用微媒體教學平臺，為教師和學生、學生和學生搭建一個立體化的交互空間。例如，教師可以利用QQ圍繞語文教學內(nèi)容發(fā)布話題，引導學生進行廣泛地談?wù)?。教師也可以利用QQ發(fā)布作業(yè)，為學生語文課前預習提供必要的支持。

2.網(wǎng)絡(luò)教學平臺

教育信息化2.0時代的帶來，加速了智慧校園和教育信息化建設(shè)的步伐，學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)水平不斷提升。這就需要語文教師善于利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實施語文教學，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺互動性優(yōu)勢，組織學生進行最廣泛的學習。同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生課后語文學習提供個性化的服務(wù)，學生可以根據(jù)自己的需要合理地選擇不同專題的微課進行學習。

3.云平臺

云技術(shù)的快速發(fā)展，為中職語文教學開辟了更加寬廣的路徑。中職語文教師要基于先進的云平臺優(yōu)化語文教學環(huán)境，創(chuàng)新線上教學模式。此外，教師還可以借助云技術(shù)優(yōu)化語文教學評價，通過線上教學數(shù)據(jù)分析和整合等，了解學生語文認知需求，從而為學生提供精準化語文教學服務(wù)，加速中職智慧語文教學時代的到來。

三、創(chuàng)新中職語文信息化課堂教學形式

中職傳統(tǒng)語文課堂受教育環(huán)境束縛，課堂形式單一化。信息化時代，中職語文課堂形式在技術(shù)支持下，可以表現(xiàn)出更多的形式。這就需要教師不斷創(chuàng)新信息化課堂教學形式，激發(fā)學生語文學習熱情。

1.比較閱讀鑒賞課

中職傳統(tǒng)語文課也開展比較鑒賞學習課，主要是基于文本和文本之間的比較，信息化教學課堂下，教師可以基于文本和視頻進行跨媒介比較閱讀鑒賞課。例如在教學名著時，可以將名著和影視作品進行比較，拓展學生比較視角，從而深化學生對經(jīng)典的理解，豐富經(jīng)典內(nèi)涵。

2.經(jīng)典誦讀訓練課

誦讀是學生感悟文本、培養(yǎng)語感的重要路徑。這就需要教師利用信息化教學優(yōu)勢，開展經(jīng)典朗讀訓練課。例如，利用經(jīng)典誦讀音視頻為案例，引導學生進行分析，從而學習借鑒誦讀的基本方法，激發(fā)學生誦讀興趣，培養(yǎng)學生語文語感。

3.信息化寫作教學

寫作教學是中職語文教學的一個難點，學生最大的一個問題是素材貧乏。信息化教學可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，引導學生廣泛地收集信息化寫作教學資源，包括范文資源、音視頻資源等，從而豐富學生寫作素材，拓展學生寫作視野。

總之，中職語文信息化教學是主動對接時代的轉(zhuǎn)變。然而，信息化教學不是信息技術(shù)和中職語文教學的簡單疊加，需要教師進行系統(tǒng)性設(shè)計，不斷拓展中職語文信息化教學實現(xiàn)的路徑，讓中職語文成為中職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要路徑。

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[2]陳國強.信息化教學手段在中職語文教學中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育 ，2019（06）：12-13.

（作者單位：開原職業(yè)技術(shù)教育中心，遼寧 鐵嶺 112300）