付海淳

摘 要：師德也就是教師的職業(yè)品德，通常來說包括了教育工作者在教書育人時必須遵守的道德倫理原則。師范生是未來教師的儲備力量，是有著雙重身份的“準教師”，他們既要學會諄諄教導、循循善誘的方法，又要明白嚴以律己、愛人以德的重要。而當前高校師范生成長在市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡媒體技術(shù)等新事物迅速發(fā)展的時代，不可避免地受其影響，價值觀難免會變得更功利和駁雜。本課題以四川文理學院本科師范生為例，側(cè)重于研究在?！皽式處煛钡膸煹屡嘤嬖诘膯栴}及提出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：準教師;師范生;師德;培育;對策

引言

既是學生同時又是“準教師”的師范生群體，背負著支撐、發(fā)展我國未來教育事業(yè)的重大任務，此時的他們具備可塑性以及純潔性。然而，當前的社會背景復雜多變，新事物層出不窮，學校里的師范生們極有可能被不良風氣所浸染。因此，全面推動師范生師德的培育，對于保證未來有優(yōu)質(zhì)教師來源、優(yōu)秀教育資源，推動我國教育事業(yè)健康開展、興盛發(fā)展具有現(xiàn)實意義性和必要性。

高校師范生既要加強自身書本知識，又要提升實踐技能。在此過程中，加強師德教育必不可少，為使方法靈活有效，可以開展各種有實際意義、趣味性十足的講座和活動以此滲透優(yōu)良的師德師風師貌。[1]

一、師德培育現(xiàn)狀調(diào)研

此次我們以四川文理學院師范專業(yè)為例，編制調(diào)查問卷，抽樣問卷調(diào)查或訪談校內(nèi)幾個師范專業(yè)（涵蓋漢語國際教育、小學教育、英語師范、音樂教育、體育教育等）大一到大三在校本科學生;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過本校圖書館及省內(nèi)其他高校圖書館、網(wǎng)絡等其他媒體渠道廣泛收集和查閱相關(guān)文獻資料;后對收集的文獻資料進行整理分類、分析篩選以及歸納總結(jié)。

本次調(diào)查問卷主要包括師范生對師德的自我認知情況，師范生對師德培育對策的見解，師范生對教師職業(yè)的認同程度，以及師范生所面臨的學校教育現(xiàn)狀等問題。此次發(fā)放出800份紙質(zhì)調(diào)查問卷，其中回收到的問卷有742份，有效問卷為677份，則有效率為91.24%。通過此調(diào)查問卷以及資料整理后主要得出：

（一）學校以及“準教師”缺乏師德實踐

學校對師德活動的開展力度不夠，缺乏社會實踐訓練，基本上僅限于在教室里進行理論知識的學習。雖然每天都會學習很多專業(yè)知識，但是難以落到實處，未能引起學生重視。

（二）社會環(huán)境及學生自身影響“準教師”的師德發(fā)展

教師沒有社會上復雜的關(guān)系、穩(wěn)定等特點，成為學生選擇專業(yè)的重點對象。而且在老一輩的眼里，老師是“鐵飯碗”，他們極力要求自己的后輩報考師范專業(yè)。在這樣的環(huán)境下許多學生沒有根據(jù)自己的實際情況去選擇專業(yè)，難免帶有一定的消極情緒和不純動機。

二、加強師德培育的對策

教育是現(xiàn)代化國家未來發(fā)展的重要基礎，所以辦好教育至關(guān)重要，而辦好教育的基礎首先就是辦好師范教育。高校師范生不僅要學習教育基礎知識和原理、訓練師范技能和能力，更要具備良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)，這一點將關(guān)系到以后從事的教育工作的成敗。

（一）學校和“準教師”個人應加強對師德培育的重視

開展以課堂教育為主，多種實踐活動并存的教師職業(yè)道德課程，通過現(xiàn)代技術(shù)和實踐活動等多渠道手段引起師范生的足夠興趣。應開設政治法規(guī)課程，科學的職業(yè)道德觀與能否確立科學的世界觀、人生觀和道德觀相關(guān)聯(lián)、相依賴，[2]充分開展社團活動、第二課堂、社會調(diào)查等實踐活動，讓師范生通過校內(nèi)學習、校外考察等途徑提高在?！皽式處煛钡慕處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)。

（二）增強主客觀因素對“準教師”師德發(fā)展的影響

1、客觀因素

（1）社會期望。[3]教師是教育活動的最主要承擔者，社會各個方面如：階級、觀念和制度等等都將對它提出一些特殊的期望。該期望是促進教師師德發(fā)展的重要因素之一。社會對教師提出較高的期望是一種鞭策和激勵，為教師施加一定的壓力，繼而增強其師德方面的發(fā)展。

（2）職業(yè)聲望。職業(yè)聲望是對社會上的人來說具有重要意義的綜合性評價。影響職業(yè)聲望的因素復雜多變，大致可以分為外在環(huán)境因素和內(nèi)在自身因素。例如文化環(huán)境、職業(yè)環(huán)境是外在，而教師自身人格魅力、性格特質(zhì)屬于內(nèi)在。因此可從內(nèi)在因素出發(fā)，結(jié)合外在因素真正有效地提高教師的職業(yè)聲望增強其師德的發(fā)展。

2、主觀因素

（1）職業(yè)社會知覺?！皽式處煛钡纳鐣X具體表現(xiàn)為對師生關(guān)系的知覺。師德是教師內(nèi)在的一種自我要求行為，師德建立的好壞也直接影響到了教師社會知覺的形成。這就要求教師在提升自我知覺方面學校也要發(fā)揮其相應作用。如定期召開本校先進教師與“準教師”分享教書育人方法經(jīng)驗交流會，引導師范生認識到教師這一行業(yè)的重要性。

（2）職業(yè)角色意識。職業(yè)角色意識是一個以思維意識為基礎的過程。選擇既綜合又適用的教學方法。幫助“準教師”學會因材施教，選擇不同的教學方法才能夠達到不同的目的。教師明確的職業(yè)角色意識是完成教書育人之重任的前提條件，而在此磨練的過程中師德得以不斷發(fā)展提高。[4]

（三）學校應對“準教師”課程設置進行優(yōu)化創(chuàng)新

1、學校應當注重將理論學習與實際操作的結(jié)合。“習近平總書記在北京師范大學舉行的師生座談會上提出‘做好教師，要有道德情操”，[5]這就再次強調(diào)師范院校在培養(yǎng)“準教師”專業(yè)知識的同時也應注重對其德行的培養(yǎng)。當前，大部分師范生的課程設置都是對本專業(yè)理論知識的學習，缺乏趣味性實踐，學生容易產(chǎn)生厭惡情緒，不利于培養(yǎng)師范生的良好師德。因此，學校應該注重把“課本知識”和“實際操作”結(jié)合起來，根據(jù)情況對學生的課程進行更加合理化地設計，在一個循序漸進的過程中不斷提升“準教師”個人德行素養(yǎng)。

2、高校教師對師范生的授課方式應視情況變動。大部分“準教師”已具備能力自行學習部分理論知識。教師在授課過程中將自己的豐富的授課經(jīng)驗通過活動傳授給他們反而是更有意義的學習。學生缺乏的是“個人實戰(zhàn)”的機會，教師可以根據(jù)學生情況定期開展一些教學能力比賽，讓“準教師”在這個過程中將專業(yè)知識與個人實踐結(jié)合起來，逐步積累經(jīng)驗，培養(yǎng)“師德”。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今，隨著國家教師教育一體化發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育等教育方針不斷深入完善，越來越多的有志青年決心投入到教育事業(yè)，為我國的教育發(fā)展做出奉獻。然而，一名優(yōu)秀的教師不僅需要知識淵博，還需要良好的教師職業(yè)道德，為我國培養(yǎng)真正有理想、有紀律、有道德、有擔當、有文化、有本領(lǐng)的“五有”人才。師范生是我國未來教師的后備軍，師德培育是這批“準教師”教師素質(zhì)的核心。師范大學生的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、人格魅力等，都會影響青少年的成長健康，進而影響社會的發(fā)展和進步。要想獲得師德培育的成功，除了師范生個人，還需要學校、社會等多方面的共同努力！

[參考文獻]

[1]何光明，戴花.高校師范生的師德培養(yǎng)問題探析[J]，湖北函授大學學報，2014（19）：24.

[2]胡忠仁.論師范生的師德教育[J]，高等師范教育研究，2001（1）：45.

[3]馬娟，陳旭，趙慧.師德發(fā)展的影響因素及其作用機制[J]，教師教育研究，2004（6）：24.

[4]湯曉玲.青年教師職業(yè)角色意識及培養(yǎng)[J]，吉林工商學院學報，2014（3）：107.

[5]李楠，崔建偉.師范院校大學生師德教育路徑探析[J]，黑龍江教育（理論與實踐），2018（12）：35.

[基金項目]四川文理學院2019省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目;國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目：在?！皽式處煛睅煹屡嘤{(diào)研及對策研究——以四川文理學院師范專業(yè)學生為例（S/G201910644023）

（作者單位：四川文理學院外國語學院，四川 達州 635000）