張春娟

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在我國長期歷史發(fā)展進(jìn)程中所形成的文化積淀是我國最重要的一筆財(cái)富。在當(dāng)今全球一體化的發(fā)展趨勢下，西方的文化紛紛涌入我國，日本的動漫、迪士尼的動畫片以及各種西方節(jié)日，充斥著我國的方方面面，這些都在影響著幼兒的成長，他們的思想會受到這些西方節(jié)日與文化的影響。因此，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒接觸傳統(tǒng)文化，讓他們從小接受傳統(tǒng)文化的教育，讓幼兒認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，并且從傳統(tǒng)文化中吸收有營養(yǎng)的東西，促進(jìn)幼兒身心的健康成長，讓幼兒在接觸傳統(tǒng)文化過程中，獲得全方位的發(fā)展。

一、將傳統(tǒng)民俗文化與“傳統(tǒng)文化日”相結(jié)合

隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家對青少年的教育越來越看重。對于如何引進(jìn)全新的教育理念與教學(xué)方式，是我國在幼兒教育領(lǐng)域的一個重要課題。每個幼兒園都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對幼兒進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育。幼兒教師要選擇合適的方式，將中華民族的傳統(tǒng)民俗文化融入幼兒園“傳統(tǒng)文化日”的活動中，讓幼兒在活動中深刻體會中華傳統(tǒng)文化的教育。

例如，教師可以開展“穿漢服，讀經(jīng)典”的活動。幼兒身著漢服，扮演小小的書生，手持一本《三字經(jīng)》，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行朗讀，讓幼兒在誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的過程中拉近與傳統(tǒng)文化的距離，并且能夠更好地體會和感悟中國傳統(tǒng)文化的精髓。京劇是我國傳統(tǒng)國粹之一，教師可以根據(jù)幼兒的需求讓幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時進(jìn)行京劇表演。教師可以讓幼兒穿著京劇戲服，表演京劇藝術(shù)中的“唱、念、做、打”，讓幼兒在傳統(tǒng)文化氛圍中，感受傳統(tǒng)文化的無限魅力。另外，傳統(tǒng)文化中的皮影戲深受人們的喜愛，而剪紙、民間泥塑等多樣化的傳統(tǒng)民間文化也流傳至今。教師可以根據(jù)幼兒的興趣，開展剪紙、民間泥塑、皮影戲表演等活動，讓幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍中學(xué)習(xí)民間工藝的知識與技巧，并且從中獲得真實(shí)的情感，有效培養(yǎng)幼兒的情商與智商。

二、將傳統(tǒng)民俗文化與具體教學(xué)相結(jié)合

在幼兒園的教學(xué)中，教師應(yīng)有效地采用適宜幼兒學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，通過播放動畫片的方式讓幼兒學(xué)習(xí)知識。教師可選擇一些當(dāng)季流行的、具有教育意義的動畫片，同時也有目的地讓幼兒接觸有關(guān)傳統(tǒng)民俗文化的中國動畫片，讓幼兒能夠更好地體會中國的傳統(tǒng)文化。

例如，教師將“嫦娥奔月”的故事做成動畫片，讓幼兒在動畫片中理解故事內(nèi)容，體會這個故事帶給他們的感受。在觀看完動畫片后，教師詢問幼兒看到什么畫面，讓幼兒嘗試描述這個動畫片講了什么故事。然后，由教師再次講述這個動畫片的故事內(nèi)容，并且將這個故事的內(nèi)涵闡述給幼兒，讓他們自己去理解故事中的道理。教學(xué)中，教師將對幼兒的教育與中國傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系，能夠充分展現(xiàn)民俗文化教育的豐富性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.利用民俗文化提高幼兒的表達(dá)能力

在開展對幼兒語言教學(xué)的同時，教師可通過講故事的形式來提升幼兒的表達(dá)能力，向幼兒講述一些民俗傳說并帶領(lǐng)他們玩一些有關(guān)傳統(tǒng)民俗文化的游戲。幼兒對游戲很感興趣，可是怎樣合理運(yùn)用到學(xué)習(xí)中是教師進(jìn)行授課的關(guān)鍵。一般情況下，傳統(tǒng)民間游戲中蘊(yùn)含了較為豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它對推動社會的發(fā)展以及幼兒群體的健康成長具有不可估量的作用。鑒于此，在幼兒教育過程中，為了增強(qiáng)教育效果，培養(yǎng)幼兒的能力，教師可以合理地利用傳統(tǒng)民間游戲，通過一些方式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到幼兒教育中，充分發(fā)揮游戲的作用，并讓幼兒參與到游戲中，在玩中提高表演能力與語言表達(dá)能力。一些游戲具有競爭力，教師合理地利用能夠激發(fā)幼兒的進(jìn)取心，讓競爭在幼兒學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，讓幼兒學(xué)會遵紀(jì)守法，在耳濡目染中接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而有助于幼兒的健康成長，提升幼兒教育的高效性。

2.利用傳統(tǒng)節(jié)日

中華文化源遠(yuǎn)流長，歷史文化底蘊(yùn)深厚，一些傳統(tǒng)節(jié)日也有特定的小故事。如，關(guān)于中秋節(jié)就流傳著“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”等民間故事。又如，端午節(jié)是為紀(jì)念屈原而設(shè)的節(jié)日。這些節(jié)日都具有特定意義。教師可以根據(jù)不同的節(jié)日，將歷史故事做成小視頻展示給幼兒，讓幼兒在觀看視頻的過程中領(lǐng)略中華文化的深刻內(nèi)涵。

3.將民族樂器帶進(jìn)課堂

每個民族都對音樂感興趣，我國有上下五千年的歷史，留下了許多的樂器，這些樂器經(jīng)過上千年的積淀，不斷改進(jìn)，二胡、古箏、嗩吶等樂器流傳至今，這些中華民族特有的樂器不同于西方樂器，是中華文化的象征。另外，隨著音樂而翩翩起舞的民間傳統(tǒng)舞蹈，其雋永優(yōu)美的舞姿代表了中華民族的知性美。

在教學(xué)過程中，教師可以將民族樂器與民族舞蹈教授給幼兒，為他們講述民間傳統(tǒng)樂器和舞蹈的來源以及對后世的影響，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂和舞蹈的過程中認(rèn)識中華民族的民俗文化。同時，在舉辦六一兒童節(jié)活動時，教師可以讓幼兒進(jìn)行古典舞蹈的展示，相信飄飄的衣襟能夠吸引更多幼兒的眼球，從而讓幼兒喜歡上古典舞蹈，熱衷于學(xué)習(xí)中華民族的民俗文化知識與技能。

這樣的教學(xué)方式能夠?qū)鹘y(tǒng)民俗文化的技能與理論知識相結(jié)合，不僅豐富了民俗文化的教育，還提升了幼兒對民俗文化的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、將民俗文化與區(qū)域活動相結(jié)合

幼兒園的區(qū)域活動是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的重要部分。只有有效地將民俗文化融入?yún)^(qū)域活動，才能將民俗文化滲透到幼兒的日常教育中。

例如，教師可根據(jù)不同的班級，設(shè)置不同的民俗文化活動。對于中、大班的幼兒，教師可以教授他們剪紙藝術(shù)，指導(dǎo)幼兒開展剪紙活動，根據(jù)幼兒的作品評選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓幼兒積極參與到活動中。小班幼兒由于年齡偏小，不適合使用危險的工具，教師可以讓他們著漢服、讀經(jīng)典，教授一些簡單的、易接受的知識，如制作七巧板、紙扇等，讓幼兒在認(rèn)識民俗文化的同時，開拓思維、活動大腦，增強(qiáng)動手的能力。教師還可以布置課下作業(yè)，讓幼兒自己制作一把紙扇作為禮物送給家長，讓家長也認(rèn)識到民俗文化的重要性，鼓勵家長與幼兒共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在教學(xué)過程中，教師可通過各種各樣的形式讓幼兒獲得成就感，增強(qiáng)自信心。同時，教師采用由淺入深的方式進(jìn)行授課，會讓幼兒更容易接受，更加充分理解教師所教授的內(nèi)容。另外，在具體的區(qū)域活動過程中，能夠體現(xiàn)每個幼兒的差異與興趣，教師可以根據(jù)幼兒的興趣特征，著重培養(yǎng)他們在這一方面的愛好。

總之，教師在教授傳統(tǒng)民俗文化知識時，要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行授課，有效地將民俗文化融入課堂教學(xué)，讓幼兒更好地理解中華民族的傳統(tǒng)民俗文化，在玩樂中學(xué)到知識，更好地將傳統(tǒng)民俗文化傳承下去。教育應(yīng)該從幼兒開始抓起，通過對傳統(tǒng)民俗文化的認(rèn)識使幼兒的身心得到健康成長，讓他們不斷地認(rèn)識和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)民俗文化，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全方位的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省秦安縣第一幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳舒）