高慧
對于初中歷史課程來講,在教材中有一類非常特別的教學(xué)資源,那就是課本插圖。插圖是課本內(nèi)容的配圖,對一些歷史知識通過圖片化的方式來呈現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中,不少教師對于插圖所具備的教學(xué)功能并未引起足夠重視,在課堂教學(xué)中僅僅是對課本上的文字內(nèi)容進(jìn)行分析講解,未能將圖片運(yùn)用起來,這就使插圖的教學(xué)功能未能得到充分發(fā)揮。因此,本文針對插圖在初中歷史課程中所具備的教學(xué)作用展開分析,探討在教學(xué)中運(yùn)用插圖的一些原則,提出對應(yīng)的教學(xué)策略。
一、課本插圖在初中歷史教學(xué)中的作用
歷史課程,是對過往歷史的承載與傳播,讓學(xué)生對歷史的發(fā)展和其中的重要史實(shí)有所認(rèn)識和掌握,并且能從中領(lǐng)悟歷史,獲得更高層面的精神感悟。歷史知識點(diǎn)具有相似性,一些歷史事件的時間、發(fā)生過程以及歷史意義等,在文字表述上存在雷同性,這會增加學(xué)生記憶理解的困難。此外,由于時代變化社會發(fā)展,人們的思想觀念也產(chǎn)生了變化,看待歷史的角度和態(tài)度有了改變。初中生也是如此,在歷史學(xué)習(xí)中可能受到時代的局限,不能對歷史形成客觀認(rèn)識。而插圖,作為一種直觀的表現(xiàn)形式,能對相關(guān)史實(shí)通過畫面直觀呈現(xiàn)出來。比如,對于戰(zhàn)爭的慘烈,再多的文字描述,都比不上一副插圖來得直觀。
對于初中歷史教學(xué)來講,插圖所具備的作用,體現(xiàn)在以下三個方面。第一,對歷史知識實(shí)現(xiàn)可視化呈現(xiàn),讓學(xué)生在課堂上可以對相關(guān)的歷史知識或是其中包含的深層次內(nèi)涵,形成準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握。第二,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展。圖片包含的信息,可以從多個不同的角度進(jìn)行解讀,尤其是對于歷史知識,在不同角度可以看出不同的內(nèi)涵。因此,通過對插圖的運(yùn)用,能拓展一些文字內(nèi)容沒有囊括的東西,讓歷史教學(xué)更加豐富。第三,可以提升教學(xué)趣味性,讓初中生在課堂上積極參與到學(xué)習(xí)之中,為歷史教學(xué)的有效開展創(chuàng)造良好的條件。第四,可以實(shí)現(xiàn)生成式教學(xué),基于課本上的插圖,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行歷史知識的生成,從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂的延伸,取得更好的教學(xué)效果。
二、插圖在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的基本原則
在初中歷史課本上,插圖具有不同的類型,比如地理地形圖、路線圖、人物圖、畫作、實(shí)物圖、統(tǒng)計圖等。這些多樣類型的圖片,構(gòu)成了歷史課本的插圖整體。要運(yùn)用插圖進(jìn)行歷史教學(xué),并非直接對課本上的圖片進(jìn)行講解就行,還需要在一定的原則規(guī)制之下,才能確保教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期效果。
1.多樣化原則。在初中歷史課堂上,運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué),在具體的手段方法上,需要秉持多樣化的原則,從多個不同的角度切入,借助不同的方法,來運(yùn)用課本上的插圖。比如,對于一個地理地形圖,除了借助課本直接講解之外,還可以通過多媒體來呈現(xiàn)相應(yīng)的圖形,或者是構(gòu)建一個情境讓學(xué)生融入圖片環(huán)境當(dāng)中。通過多樣化的方式來使用圖片,才能讓教學(xué)活動體現(xiàn)出顯著的趣味性,從而吸引學(xué)生在課堂上積極參與,讓歷史教學(xué)可以取得優(yōu)良的效果。
2.全程性原則。插圖在初中歷史課堂上的運(yùn)用,除了實(shí)現(xiàn)多樣化之外,還需要關(guān)注到插圖應(yīng)用的全程性,也就是要讓插圖貫穿于教學(xué)全過程,最大程度發(fā)揮插圖的價值。對于全程性的原則,有兩個層面的理解。第一個層面,是課堂教學(xué)的全程性,也就是從課堂導(dǎo)入開始,就對插圖進(jìn)行運(yùn)用,一直到課后的學(xué)生實(shí)踐,全部過程中都要對插圖進(jìn)行運(yùn)用。第二個層面,就是在一個章節(jié)的歷史知識教學(xué)中,要對插圖實(shí)現(xiàn)全程化應(yīng)用,尤其是對于一些核心的地理圖、地形圖和路線圖,一定要讓其貫穿于整個教學(xué)流程,對歷史教學(xué)起到顯著的支撐輔助作用。
3.互動性原則。歷史教學(xué),離不開互動,有時候,對于互動的理解會出現(xiàn)局限。互動并不僅僅是師生互動,還包含了生生互動。尤其是學(xué)生彼此之間的互動,更是具有重要的作用。學(xué)生相互之間進(jìn)行互動,針對歷史知識進(jìn)行深入探討,這樣可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。在對插圖進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的過程中,也需要遵循互動性原則,在教學(xué)過程中做好互動,讓學(xué)生在插圖的基礎(chǔ)上有效進(jìn)行互動,最大限度地提升教學(xué)效果。
三、插圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略
插圖對于初中歷史教學(xué)具有積極作用,同時也需要在一定的原則限制下合理運(yùn)用,才能切實(shí)發(fā)揮出這些作用。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中,歷史教師就需要通過合理的途徑,對插圖進(jìn)行合理的運(yùn)用,使其能成為輔助歷史教學(xué)的一個重要載體。
1.通過插圖強(qiáng)化課本理論歷史知識的講解。在初中歷史課程當(dāng)中,教學(xué)活動的重點(diǎn)是課本上的理論歷史知識,這需要學(xué)生形成有效的理解和記憶,并且認(rèn)識到其中的內(nèi)涵。但是,如果只是針對課本上的文字進(jìn)行單純講解,就會讓課堂顯得枯燥,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師就可以通過插圖來輔助講解,讓理論知識依托插圖實(shí)現(xiàn)直觀化的呈現(xiàn)。具體來講,首先,教師可以先讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),對課本上的理論知識進(jìn)行理解,把握課本內(nèi)容具體講述了什么歷史知識,涉及什么事件以及時間、地點(diǎn)和人物等。其次,教師可以將課本上的插圖引入進(jìn)來,讓學(xué)生對插圖進(jìn)行閱讀,同時與課本上的理論文字進(jìn)行對比,說一說插圖中包含了什么歷史內(nèi)容,反映了什么樣的內(nèi)涵。第三,教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),對歷史知識進(jìn)行總結(jié),同時對插圖展開分析,通過插圖上承載的內(nèi)容,對相關(guān)理論知識細(xì)化講解,確保學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)。
2.借助多媒體靈活使用插圖進(jìn)行歷史教學(xué)。對于課本上插圖的使用,如果只是單純對書本上的插圖進(jìn)行講解,效果難以達(dá)到預(yù)期。課本畢竟空間有限,能承載的圖片尺寸都很小,尤其是一些實(shí)物圖,課本上的插圖并不能反映出實(shí)物的細(xì)節(jié),只能看出一個大概,這會增加學(xué)生理解的困難。比如青銅器,現(xiàn)在有很多出土文物,在課本上也有圖片。但是課本上的插圖不清楚,沒有反映出細(xì)節(jié),這樣學(xué)生就理解不到其精美所在,也就難以理解當(dāng)時技術(shù)工藝水平所代表的歷史意義。因此,教師可以借助多媒體,展示高清大尺寸圖片,并且可以通過放大功能,對細(xì)節(jié)予以展示,讓學(xué)生能真正觀察到細(xì)節(jié)。此外,在其他插圖方面,也可以利用多媒體來展示呈現(xiàn),在課堂上輔助教學(xué)。
3.構(gòu)建趣味性讀圖活動加強(qiáng)歷史教學(xué)互動。活動在初中歷史課堂中不可缺少,對于歷史教師來講,就需要立足插圖,構(gòu)建趣味化的讀圖活動,讓學(xué)生在讀圖活動中實(shí)現(xiàn)互動,形成思維上的碰撞,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。
首先,可以設(shè)置讀圖模擬活動。例如,針對路線圖,教師首先可以構(gòu)建具體情境,設(shè)定一些目標(biāo),讓學(xué)生在這一目標(biāo)的驅(qū)動下,對路線圖上的路線重新模擬規(guī)劃,達(dá)到新目標(biāo)。其次,可以設(shè)置讀圖辯論活動。一些歷史事件不論成功還是失敗,都有一些原因。在插圖中,就會反映出相關(guān)內(nèi)容。因此,教師可以立足插圖設(shè)計辯論活動,讓學(xué)生分組討論插圖中的思想內(nèi)涵是否合理。最后,還可以設(shè)計其他的趣味活動,給學(xué)生和教師創(chuàng)建互動空間,由此推動歷史教學(xué)的高效開展。
插圖所具備的教學(xué)作用表現(xiàn)在多個方面,作為歷史教師,一定要對此形成有效認(rèn)識,在合理的方法輔助下,對插圖充分運(yùn)用,使其和歷史教學(xué)有效結(jié)合,推動初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新,在新時期呈現(xiàn)出全新的面貌。
(作者單位:甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué))
(責(zé)任編輯 吳磊)