李永志 謝玉敏

摘 要： 地方普通高校人才培養(yǎng)要有自身特點與優(yōu)勢，“理論知識面寬泛、專業(yè)技能突出”應(yīng)該是其關(guān)注的重點。文章以材料成型及控制工程專業(yè)為例，闡述建構(gòu)“331”人才培養(yǎng)模式需要采取的具體措施。要切實強化課程建設(shè)與教學(xué)改革，立足學(xué)以致用，完善理論與實踐教學(xué)體系，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，強調(diào)個性化培養(yǎng)，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“331”人才培養(yǎng)模式;地方普通高校;材料成型及控制工程;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）07-0004-02

地方普通高校難以在理論研究方面與傳統(tǒng)211、985等重點高校競爭，學(xué)生在動手能力、實際操作方面又往往比不上高職高專學(xué)生，因此，地方普通高校如何找到人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位至關(guān)重要。故此，地方普通高校必須根據(jù)自身特點、學(xué)校所處位置，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，制定其人才培養(yǎng)模式。要對教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索出全面性、系統(tǒng)性的符合專業(yè)特色的理論與實踐教學(xué)體系，形成具有自身辦學(xué)特色、學(xué)科特色及實踐特色的人才培養(yǎng)模式。本文以材料成型及控制工程專業(yè)為例，闡述“331”人才培養(yǎng)模式以及建構(gòu)“331”人才培養(yǎng)模式需要采取的具體措施。

一、材料成型及控制工程專業(yè)“331”人才培養(yǎng)模式概述

從實質(zhì)來看，“331”人才培養(yǎng)模式就是三層三型一體模式。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過“基礎(chǔ)知識-專業(yè)知識-綜合技術(shù)”三個層次的學(xué)習(xí)，通過一系列的“實驗-實習(xí)-實訓(xùn)”平臺，開展多形式、多場合、多階段的應(yīng)用能力鍛煉與培養(yǎng)，完成由普通青年向知識應(yīng)用型、專業(yè)技能型兼具的復(fù)合型優(yōu)秀人才的轉(zhuǎn)變，并最終實現(xiàn)“素質(zhì)-知識-能力”的一體化。

顯然，在“331”人才培養(yǎng)模式中，“能力”是核心，具有較高的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識是對“能力”的完善;學(xué)生要具備這個“能力”，就需要經(jīng)歷“基礎(chǔ)知識-專業(yè)知識-綜合技術(shù)”三個層次的學(xué)習(xí)、“實驗-實習(xí)-實訓(xùn)”三個平臺的實踐;而應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才是這個“能力”的直接體現(xiàn)。故此，三層三型一體“331”人才培養(yǎng)模式是一個有機(jī)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一體。

二、地方普通高校建構(gòu)“331”人才培養(yǎng)模式的措施

1.強化課程建設(shè)與教學(xué)改革，完善“三層一核”理論教學(xué)體系

課程建設(shè)與教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重點，地方普通高校要順應(yīng)社會、企業(yè)的人才需求，以“理論知識面寬泛、專業(yè)技能突出”為突破口，以精品課程建設(shè)為載體，以專業(yè)課程質(zhì)量建設(shè)為衡量指標(biāo)，以校級教學(xué)團(tuán)隊為平臺，以省級、校級教改項目為研究依托，以國家級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、省級大學(xué)生模具設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計大賽、焊接創(chuàng)新大賽以及其他學(xué)科專業(yè)比賽為檢驗手段，對材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。要通過“改革-應(yīng)用-反饋-再改革-再應(yīng)用”，形成適合于本專業(yè)人才培養(yǎng)的、突出“三層”即基礎(chǔ)知識層-專業(yè)知識層-綜合技術(shù)層與“能力”核心的理論教學(xué)體系。要緊跟市場變化、人才需求變化，面向職業(yè)崗位對不同方向人才能力結(jié)構(gòu)的需要，依托行業(yè)長期的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，制定靈活又機(jī)動的課程培養(yǎng)體系。

2.立足學(xué)以致用，形成具有特色的“實驗-實習(xí)-實訓(xùn)”實踐教學(xué)體系

要落實“331”人才培養(yǎng)模式，地方普通高校應(yīng)該不斷改革實踐教學(xué)體系，圍繞工程訓(xùn)練的要求對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，大幅增加實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，構(gòu)建以工程應(yīng)用為主線，以工程設(shè)計和工程實踐為依托，以創(chuàng)新意識和綜合實踐為助推的循序遞進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)工程能力、專業(yè)核心工程能力和專業(yè)綜合工程能力的實踐教學(xué)體系。（1）建立科學(xué)、系統(tǒng)、全面的實驗-實習(xí)-實訓(xùn)“三結(jié)構(gòu)層”。“三結(jié)構(gòu)層”中的基礎(chǔ)實習(xí)層針對大一、大二學(xué)生，專業(yè)實訓(xùn)層針對大二、大三學(xué)生，綜合實訓(xùn)層針對大三、大四學(xué)生?！叭Y(jié)構(gòu)層”涵蓋學(xué)生在校期間公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及綜合性實訓(xùn)、設(shè)計的實踐內(nèi)容，圍繞“能力”培養(yǎng)核心，突出實踐教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（2）完善“實驗-實習(xí)-實訓(xùn)”考核機(jī)制。實踐教學(xué)體系教學(xué)效果最終需要通過考核檢驗，所以，必須完善實驗-實習(xí)-實訓(xùn)“三結(jié)構(gòu)層”的考核機(jī)制。如畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面，校院二級管理體系可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實行“過程監(jiān)控、分段管理”，以中期檢查、專家抽查、畢業(yè)答辯等形式考核，保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強職業(yè)能力培養(yǎng)，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

地方普通高校在設(shè)計材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，可以采用“基本學(xué)分+選修學(xué)分+課外學(xué)分+創(chuàng)新學(xué)分”模式，同時重視“學(xué)位證+畢業(yè)證+至少一個其他證書”的三證結(jié)合，建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培訓(xùn)體系，縮短學(xué)校教學(xué)與實際工作的距離，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。例如，在教學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)核心課程時，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行焊工培訓(xùn)、3D與CAD 培訓(xùn)、電工培訓(xùn)、鉗工培訓(xùn)，后期安排焊接方向?qū)W生進(jìn)行國際焊接工程師（IWE）資格認(rèn)證培訓(xùn)或國際焊接技師（IWS）培訓(xùn)，或者參加省級大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽，組織模具方向?qū)W生進(jìn)行集訓(xùn)，引導(dǎo)并鼓勵其參加省級大學(xué)生金相技能大賽、模具設(shè)計與創(chuàng)新大賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等。

4.強調(diào)個性化培養(yǎng)，實施創(chuàng)新實踐學(xué)分制，注重學(xué)賽結(jié)合

為了突出個性化教育，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，地方普通高校要根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行分級教學(xué)，突出因材施教。要實施創(chuàng)新實踐學(xué)分制，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長，開展相應(yīng)的創(chuàng)新實踐活動。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，要立足行業(yè)領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，加入教師的科研團(tuán)隊，協(xié)助進(jìn)行科研工作，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?。要引?dǎo)學(xué)生參加省級以上各類技能比賽，提高材料成型及控制工程行業(yè)企業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造等方面的實踐工作能力，以滿足將來求職與就業(yè)的需要。

5.注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立校企合作人才培養(yǎng)長效運行機(jī)制

地方普通高校應(yīng)該遵循產(chǎn)學(xué)研一體化原則，主動尋求行業(yè)企業(yè)的支持，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，建立校企合作人才培養(yǎng)長效運行機(jī)制。如在“卓越工程師計劃”項目中，可以實行“雙導(dǎo)師制”，聘請企業(yè)技術(shù)人員積極參與專業(yè)教學(xué)計劃的制訂和人才培養(yǎng)全過程，參與學(xué)生的入學(xué)專業(yè)教育、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。還可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯放在企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任主導(dǎo)師，以增加學(xué)生和企業(yè)的接觸機(jī)會，縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，增強學(xué)生的工程能力與實踐能力。

三、結(jié)語

地方普通本科院校必須及時更新教育觀念，加強人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。而“331”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，是地方普通高校制定應(yīng)用型-技能型-復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的直接體現(xiàn)。要建構(gòu)“331”人才培養(yǎng)模式，高校必須切實強化課程建設(shè)與教學(xué)改革，立足學(xué)以致用，完善理論與實踐教學(xué)體系，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，強調(diào)個性化培養(yǎng)，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，最終形成具有自身特色的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)德藝雙馨的時代英才。

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基金項目：江西省教育廳教改一般項目（JXJG-13-17-9），九江學(xué)院教改重點項目（Jyzz13-03）

作者簡介：李永志（1965-），男，湖北黃岡人，副教授，工學(xué)博士，從事特種精密塑性成形及材料專業(yè)教學(xué)與研究;謝玉敏（1977-），女，河南光山人，副教授，從事材料塑性成形、仿真教學(xué)與研究。

Study on the Construction of "331" Talent Training

Mode in Local Colleges and Universities

Li Yongzhi， Xie Yumin

（Jiangxi Jiujiang Institute of Mechanical and Material Engineering， Jiujiang 332005， China）

Abstract： The cultivation of talents in local colleges and universities should have its own characteristics and advantages， and its focus should be on the wide range of theoretical knowledge and outstanding professional skills. Taking material forming and control engineering as an example， this paper expounds the concrete measures to be taken to construct the "331" talent training mode. We should strengthen the construction of courses and the reform of teaching， base on the application of learning， improve the teaching system of theory and practice， strengthen the training of professional ability， emphasize the individualized training， and pay attention to the combination of production， teaching and research.

Key words： "331" personnel training mode; local colleges and universities; material forming and control engineering; personnel training; teaching reform