魏楠楠

微課的設計與制作研究

魏楠楠

（廣東省中山市小欖鎮(zhèn)德星小學，廣東 中山 528400）

微課是一種新型的教學資源，主要以視頻為主，特點是短小精悍、方便快捷、儲存占用量小、觀看方便等，可以方便師生的教與學。微課作為一種輔助教學工具，與傳統課堂結合共同服務教學。但是，在制作與使用上，普及度還不夠，需要加大培訓力度，讓使用者會做微課，學習者會使用微課。

微課；新型教學工具；教學輔助工具；設計；制作

微課自興起以來發(fā)展迅速，且反饋很好，由最初的可汗學院開始，到后來的“一分鐘視頻”，再到“鳳凰微課”，始終在不斷突飛猛進，不斷進步。微課教學法能把瑣碎的時間進行整合利用，高效方便，能提高學習效率，可推廣與發(fā)展。

1 微課的概念

胡鐵生認為“微課”是由多種資源有機構成的、以微視頻為主要載體和呈現方式的、基于網絡運行的、不受時空限制的、支持多種學習方式的微型網絡課程資源[1]。Daniels Harver認為微課是一種由幻燈片轉化而成的教學視頻文件，包括文字、畫面和音樂，時長在幾分鐘之內，有時可短至一分鐘左右[2]。薛飛娟認為微課是對教學中的某一重點來單獨進行教學設計的微型教學過程[3]。顧小清認為微課也稱“短期課程”“課程組件”，指在學校資源、教師能力與學生興趣的基礎上，通過主題模塊建立起來的小規(guī)模課程[4]。筆者認為微課主要是以視頻的形式進行學習，短小精悍，知識點針對性強，不受時間、地點的限制，支持多種方式進行學習。

2 微課的特點

2.1 短小精悍

微課時長約為8分鐘，使學習者能在最佳的注意力期間結束學習，并且對內容講解非常詳細和全面，做到省時又高效。

2.2 主題指向性強

微課是一個視頻進行一個知識點進行透徹、深入、全面的講解，內容集中。

2.3 方便快捷

教師開展微課程教學的方式很多，如建立微信公眾號、微信和QQ群、百度云或優(yōu)盤分享等。學生可在上課前中后進行預習學習與復習，電腦手機都可以進行觀看。

2.4 存儲量小

微課視頻一般在8分鐘，內存占用量小，可以在線觀看也可以下載后觀看。

表1 微課程和傳統教學的區(qū)別

微課傳統課堂 時間8分鐘左右45分鐘 內容一個知識點多個知識點 地點不限固定 師生關系在線互動面對面 課堂形式自由固定化 學習條件不限課堂上 呈現方式視頻、圖畫、聲音、文字聲音、文字

3 微課的分類

3.1 教學實錄型

教學實錄即直接對教學過程進行錄制，可以沒有學生，時間場地無限制，有相應的設備就可以進行，錄制完進行加工與整理，形成微視頻。

3.2 PPT錄屏型

PPT錄屏型是最方便的一種，主要是錄制者利用錄屏軟件Camtasia Studio對事先制作好的PPT講解并錄制（也叫課件錄屏型），對錄制者計算機水平要求不高，方便快捷，錄制完成后可進行后期處理，本文的案例分析采用的就是這種。

3.3 復合編輯器

這種方法較難，不單要有講解、字幕、遠近景切換、特效、動畫等，要能很好的操作計算機。而且制作復雜，消耗時間長，不易開展和實施，因此很少采用。

3.4 Flash動畫

這種制作方法與復合編輯有點像，但品質很高。

4 微課的設計原則

4.1 以學生為中心

微課根據學情、教材與學習者的需要，高效省時地解決問題。

4.2 微課與傳統課堂相結合

微課作為一種輔助教學手段，與傳統課堂相結合并服務于傳統課堂。

4.3 連貫性與邏輯性

微課雖然是由一個個小視頻組成的知識點，但是應有教學大綱和課程課時安排，并且遵循教學指導思想，應具有嚴格的邏輯性和知識的連貫性。

4.4 注重交流與反饋

微課結合學習者特點，針對性地設置一些互動環(huán)節(jié)，讓學習者有參與感，最好的能設置一些回答問題或討論的環(huán)節(jié)，彼此發(fā)表意見和建議，提高學習積極性。

4.5 方便實用

微課方便實用，支持多種設備進行觀看。

5 微課的設計

5.1 指導思想

微課根據學科特點，對學生培養(yǎng)的目標與要求制定主題，比如體育學科以“健康第一”為指導思想，一年級學生主要以發(fā)展運動能力與組織紀律性為主。

5.2 教材與學情分析

微課根據課程進度，確定本節(jié)課處于教材的位置，考慮學生的年齡特征，學習特點，合理安排教學教法。如一年級學生以模仿為主，短時記憶為主，那么就可以多安排一些游戲，在玩中學，情景教學多一些。

5.3 教學目標與重難點

微課結合指導思想、教材與學情分析，合理制定本課要達到的目標、重點學習的內容和比較難掌握的知識點，這是進行課堂評價的重要指標。

5.4 教學方法

微課結合教學內容、學生特點和實際情況，選擇幾種學生更容易進行學習的教學方法，如講解與示范法、完整與分解法、示范法、情境教學法、游戲與競賽法、微課教學法等。

5.5 設計教學過程

體育課的教學過程一般包括開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。基本部分是課堂最主要的組成部分，用于講學習與練習本節(jié)課的重點內容。

5.6 教學反饋

教學結束后還應跟蹤調查學習效果，以便于下一次教學的安排，有錯改之無則加勉。

6 微課的制作

6.1 微課錄制

錄制順序大致為：打開錄屏軟件Camtasia Studio→點擊錄制屏幕→打開PPT文檔→點擊“rec”按鈕。錄制結束后按F10或點擊“Stup”按鈕，停止錄制。

6.2 后期處理

Camtasia Studio軟件中有很多輔助功能方便編輯和處理視頻，制作者可以根據自己需要進行編輯，最后保存、渲染為獨立小視頻，一般為mp4格式，存儲位置在計算機→文檔→Camtasia Studio→Untitled。

圖1 微課制作流程圖

7 案例分析（100米快速跑）

表2 100米快速跑教學設計程序

課程內容100米快速跑 課程分析 學情分析教材 知識能力 需求 教學目標知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標 教學重、難點重點 難點 教學內容畫面知識點編號知識點具體描述素材類型 1情景導入文字、圖片 2觀看冠軍視頻，激發(fā)學習欲望文字、圖片、視頻 3展示技術動作圖解，學生討論文字、圖片 4教師講解示范技術動作文字、圖片、視頻 5講解練習方法和要求文字、圖片 6易犯錯誤和糾正方法文字 7注意事項文字 預計時間6min

8 結語

綜上就是錄屏型微課的設計與制作過程，對微課設計與制作的特點、分類、原則和內容進行闡述，以體育學科中100米快速跑為例進行案例分析。微課教學法可以提高教師教與學生學的效率，能激發(fā)學習興趣，進行教學反饋，節(jié)省重復勞動時間，是一種很好的教學方法。目前，微課程在中小學使用比較普及，均反饋良好，結合時代發(fā)展趨勢，可大力推廣與應用。

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013(4)：15.

[2]Daniels Harver,SteinekeNaney.Mini-lessons For Literature Cireles[M].Heinemann,2004：65-70.

[3]薛飛娟.淺談微課在高校體育教學中的應用與意義[J].當代體育科技，2014（35）：59-60.

[4]顧小清，顧鳳佳.微型學習策略：設計移動學習[J].中國電化教育，2008（3）：17-21.

Research on the Design and Production of Micro-lecture

WEI Nannan

(Dexing Primary School, Zhongshan 528400, Guangdong, China)

魏楠楠（1992—），碩士，助理級職稱，研究方向：體育教學。