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        高中歷史教學(xué)中世界意識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
        ——以“走向整體的世界”教學(xué)為例

        2020-09-01 09:24:34胡靖華李春輝
        遼寧教育 2020年15期
        關(guān)鍵詞:歷史教材教學(xué)

        胡靖華,李春輝

        (廈門外國語學(xué)校,福建省同安第一中學(xué))

        在全球化的世界中,任何一個(gè)國家都不能孤立存在,而是應(yīng)構(gòu)成緊密相連的共同體。作為一名高中生,既要有對國家、對民族高度的認(rèn)同感,又要正確認(rèn)識中國與世界的關(guān)系?!陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)中指出,學(xué)生要能夠從歷史的角度關(guān)心國家的命運(yùn),關(guān)注世界的發(fā)展,增強(qiáng)世界意識,拓寬國際視野。當(dāng)代世界隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展,亟需提升公民的科學(xué)素養(yǎng)。歷史學(xué)科擁有較多適合提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)資源,那么,如何結(jié)合歷史學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?如何在高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度認(rèn)識科學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)生的世界意識?筆者以人民版高中《歷史(必修二)》第四課“走向整體的世界”為例進(jìn)行研究。

        一、緊扣課標(biāo)要求,準(zhǔn)確定位目標(biāo)

        “新課標(biāo)”是國家對課程的基本規(guī)范和要求,從國家層面上指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。教師必須深度解讀課標(biāo)要求,明確“教什么”“怎么教”和“為什么這么教”,才能準(zhǔn)確定位目標(biāo),達(dá)成教學(xué)目的。

        (一)解讀課標(biāo)

        本課的課標(biāo)要求是“了解第二次工業(yè)革命的基本史實(shí),探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響。”從課標(biāo)要求的角度分析,本課屬于“畫龍點(diǎn)睛”。學(xué)生學(xué)習(xí)本課,有利于把握第二次工業(yè)革命的進(jìn)程、影響;了解世界市場形成的過程,深化對整體世界內(nèi)涵及影響的理解。

        從專題教學(xué)的角度分析,本課上承新航路開辟和第一次工業(yè)革命,下接當(dāng)代的資本主義“經(jīng)濟(jì)全球化”浪潮。第二次工業(yè)革命是推進(jìn)世界從分散走向整體的重要步驟,促進(jìn)了資本主義世界市場的最終形成。

        從模塊教學(xué)的角度分析,本課所涉及的許多內(nèi)容如工業(yè)革命與人類社會生活的關(guān)系、資本主義世界市場的形成與影響都是經(jīng)濟(jì)史模塊中的主干知識。其教學(xué)成效直接影響到學(xué)生對科學(xué)技術(shù)、世界經(jīng)濟(jì)、社會生活領(lǐng)域的總體認(rèn)識。

        (二)定位目標(biāo)

        將課標(biāo)的要求落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中,需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo),這樣才能確保課標(biāo)要求有效落實(shí)?;趯σ陨弦蛩氐姆治?,本課的教學(xué)目標(biāo)定位于“增強(qiáng)世界意識、提升科學(xué)素養(yǎng)”。

        世界意識強(qiáng)調(diào)“用整體的、全面的、客觀的、辯證的眼光認(rèn)識世界、社會、人類,對歷史發(fā)展形成科學(xué)的認(rèn)識,正確把握中國與世界的關(guān)系,形成國際合作與競爭的意識?!边@意味著我們要站在全球的角度看待問題和解決問題,避免狹隘的民族主義。從培養(yǎng)世界意識的角度看,本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生完整把握世界市場形成的過程,認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性。學(xué)生探討、分析世界整體化進(jìn)程與評價(jià),有利于拓寬世界視野,提高歷史思維能力。

        科學(xué)素養(yǎng)是指“公民對必備的科學(xué)知識達(dá)到了解程度,具備科學(xué)精神和科學(xué)的世界觀,以及用科學(xué)態(tài)度做出判斷和用科學(xué)方法處理各種事務(wù)的能力?!笨梢?,提升科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)了當(dāng)今社會發(fā)展所需要的文理交融、全面發(fā)展的人才觀。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解到第二次工業(yè)革命中主要的科學(xué)發(fā)明,感悟到科學(xué)家創(chuàng)新進(jìn)取的精神,理解了社會制度環(huán)境與科技進(jìn)步之間的關(guān)系,辯證分析科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍”影響。這些內(nèi)容都有助于學(xué)生用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法解決問題,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        二、注重學(xué)生主體,整合歷史教材

        教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要資源,但這并不意味著教師只能照本宣科使用教材。多數(shù)省市仍使用的高中歷史教材屬于“一標(biāo)多本”,不同版本的教材內(nèi)容存在著差異。歷史教材中政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史分散在不同模塊的歷史教材中,雖避免了與初中歷史課程的重復(fù),但割裂了知識體系,內(nèi)容較為分散。教師要主動(dòng)整合教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        (一)掌握學(xué)情

        傳統(tǒng)教學(xué)更多是從教師“教”的層面進(jìn)行教學(xué),新課程改革推進(jìn)以來,尤其是在素養(yǎng)立意之下的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位逐漸被重視。教師的“教”只有通過學(xué)生的“學(xué)”才能真正內(nèi)化為學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)。

        學(xué)生在初中階段對兩次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容已有了一些感性認(rèn)識。在高中階段,學(xué)生更多的是要了解科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代背景、社會因素,感受科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造中體現(xiàn)的科學(xué)精神,形成求真求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

        本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場最終形成的促進(jìn)作用。這部分內(nèi)容人民版教材缺乏系統(tǒng)清晰的表述,有一定的思維難度,造成學(xué)生認(rèn)知上的一知半解、似懂非懂。這就需要通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)和問題探究的方法為學(xué)生提供解決問題的路徑。

        教材中提及第二次工業(yè)革命時(shí)期壟斷組織的出現(xiàn),這對高一年級學(xué)生來說,要理解“壟斷組織”這一抽象的概念難度較大。教師不必對壟斷組織做純粹的概念解讀;但要從適應(yīng)第二次工業(yè)革命時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展要求的角度,大致講清楚壟斷組織體現(xiàn)出資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,幫助學(xué)生有效破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

        (二)整合教材

        人民版教材本課的編寫按照三個(gè)子目即“電氣時(shí)代的來臨”“瓜分世界的狂潮”“世界連接為一體”展開,內(nèi)容繁雜,線索凌亂,缺乏系統(tǒng)的歸納。從教學(xué)的有效性看,教師需要對教材進(jìn)行整合。

        基于對課標(biāo)的要求及教學(xué)目標(biāo)的深度解讀,在本課教學(xué)中,我大膽舍棄第二目“瓜分世界的狂潮”的大部分內(nèi)容,圍繞第二次工業(yè)革命的主要成就、特點(diǎn)成因、影響分析展開教學(xué),并通過設(shè)計(jì)歷史研究性活動(dòng)及問題探討,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。下圖為本課板書設(shè)計(jì)。

        第二次工業(yè)革命是世界史的重要部分,其對世界的影響深刻而長久。第二次工業(yè)革命在學(xué)業(yè)會考、高考命題中占有相當(dāng)大的比重,試題考查的角度具有多樣化的特點(diǎn)。因此在處理教材時(shí),教師補(bǔ)充第二次工業(yè)革命對社會生活及資本主義世界市場的影響并予以充分的強(qiáng)調(diào),有利于學(xué)生形成世界意識。

        三、選擇多種途徑,突顯學(xué)科育人功能

        歷史學(xué)科因其豐富多樣的素材,在育人方面有獨(dú)特的作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮歷史課程立德樹人的教育功能,使學(xué)生從歷史的角度關(guān)心國家的命運(yùn),關(guān)注世界的發(fā)展?!币虼?,歷史教學(xué)中,教師要尋找適當(dāng)時(shí)機(jī),利用多樣素材,選擇多種途徑,堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng),凸顯歷史學(xué)科的育人功能。

        本課教學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體選取具有一定思維含量的素材,并設(shè)置難度適宜的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),能夠喚起學(xué)生的主體意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,使增強(qiáng)學(xué)生世界意識和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)得到真正落實(shí)。

        (一)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

        學(xué)習(xí)歷史不能脫離社會現(xiàn)實(shí),了解過去是為了更好地解釋現(xiàn)在。將現(xiàn)實(shí)生活融入歷史教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義,汲取歷史智慧。課堂的導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié),良好的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡x取與科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材,能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,使學(xué)生更容易理解知識。在本課教學(xué)中,筆者為學(xué)生選取了以下素材。

        材料一:1931年10月21日傍晚,美國加利福尼亞州,夕陽西下,燈光閃爍。六點(diǎn)五十九分,整個(gè)密西西比河流域突然陷入一片漆黑之中,所有的燈光全都熄滅了?!环昼姾螅A燈齊放,天地通明。這短短的一分鐘意味著人類照明史由黑暗走向光明,人們用這種特殊的方式向三天前去世的偉大發(fā)明家托馬斯·阿爾瓦·愛迪生表示崇高的敬意。——任曉芳《淺談愛迪生的人格魅力》

        材料二:“2020地球一小時(shí)”環(huán)保公益活動(dòng)將于3月28日19時(shí)30分開始。屆時(shí)通過“地球一小時(shí)”官方微博、WWF抖音賬號、新浪新聞和澎湃新聞等平臺在線舉行熄燈儀式?!x自人民網(wǎng)《“2020地球一小時(shí)”將在線舉行熄燈儀式》

        通過熄燈這一細(xì)節(jié),可以以小見大,通過前后對照,可謂“一箭雙雕”。學(xué)生既能感受偉大科學(xué)家愛迪生的杰出貢獻(xiàn),又能認(rèn)識到地球熄燈一小時(shí)背后“全球化”的現(xiàn)實(shí)。這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行呼應(yīng),學(xué)生可以透視現(xiàn)實(shí),追溯歷史動(dòng)因。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境

        歷史教學(xué)中通過史料創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠縮小歷史的距離感,讓學(xué)生“身臨其境”。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場的促進(jìn)作用,本課中筆者選取了齊世榮主編的《推動(dòng)歷史進(jìn)程的工業(yè)革命》作為教學(xué)素材,對其中文本進(jìn)行適當(dāng)編輯并創(chuàng)設(shè)以下問題情境。

        比爾是一位德國的銀行家,在他的日記《幸福的一天》中這樣寫道:

        早餐時(shí),當(dāng)我在喝著巴西生產(chǎn)的橘子汁時(shí),我的墨西哥仆人米瑞納送來了《柏林日報(bào)》。

        報(bào)紙上的消息讓我欣喜,據(jù)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家估計(jì),1860-1913年世界工業(yè)生產(chǎn)增長超過了6倍,1860-1913年間世界貿(mào)易總額增長了12倍,報(bào)紙上也刊登了我銀行將要兼并兩間小銀行的消息。這樣我銀行的交易額將占據(jù)整個(gè)柏林銀行業(yè)的30%,我將成為銀行界的巨頭。我打電話給居住在漢堡的表兄亨利分享這個(gè)好消息,亨利建議我把資金投資到中國去。

        明天我要開著我的奔馳汽車去找表兄面談投資事宜,不能錯(cuò)過這個(gè)賺錢的好機(jī)會,明天一定更美好。

        根據(jù)材料,我設(shè)計(jì)如下問題:比爾的日記反映了世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?這一現(xiàn)象出現(xiàn)的條件是什么?如何理解直到第二次工業(yè)革命完成才標(biāo)志著世界市場最終形成?

        通過設(shè)置問題情境,改變了以往教科書枯燥的敘述;通過層層深入的問題,不斷引發(fā)學(xué)生思考,避免了課堂歷史情境的“稚化”。由史料構(gòu)建起問題情境,指引學(xué)生“站”在世界的角度看待問題、思考問題,這在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的世界意識。

        (三)探究學(xué)習(xí)

        探究學(xué)習(xí)是一種“不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知趨向?!痹谔骄繉W(xué)習(xí)過程中,學(xué)生根據(jù)所探究的歷史問題搜集、整理、分析歷史素材,論證自己的觀點(diǎn),逐步形成正確的歷史價(jià)值觀。在本課教學(xué)中,我為學(xué)生布置了具有啟發(fā)性的歷史探究作業(yè):

        科技發(fā)明改變世界,科學(xué)家精神光耀時(shí)代。第二次工業(yè)革命中涌現(xiàn)出大批杰出的科學(xué)家,他們的發(fā)明創(chuàng)造影響了人類文明的進(jìn)程。請同學(xué)們收集相關(guān)史料,推選第二次工業(yè)革命中一位科學(xué)家獲得突出成就獎(jiǎng),并為其撰寫頒獎(jiǎng)詞。要求:主題明確,史料真實(shí),表達(dá)清晰。學(xué)生交上了如下精彩的答卷。

        光明的使者——愛迪生

        每當(dāng)夜幕降臨,萬家燈火,總有一扇窗透出溫暖的光,總有一盞燈指引歸家的路。難以想象,在第二次工業(yè)革命以前,沒有電的日子里,人們是怎樣熬過一個(gè)又一個(gè)漫長的黑夜。是他——擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利的“發(fā)明大王”托馬斯·阿爾瓦·愛迪生,經(jīng)過上千次的嘗試,發(fā)現(xiàn)鎢絲可以作為電燈材料,進(jìn)而改良了電燈,為人類世界帶來了不會熄滅的光明。小時(shí)候的他并未展露出多少過人的天賦,在發(fā)明的路上歷經(jīng)坎坷,還因此右耳失聰。但縱使生活萬般不如意,他從未放棄。

        他20歲開始從事發(fā)明,熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn),在后來的60年中先后發(fā)明了留聲機(jī)、蓄電池、復(fù)印機(jī),改良了電燈、電話和電報(bào)機(jī),甚至在礦業(yè)、化工業(yè)等領(lǐng)域也做出了巨大的貢獻(xiàn)。

        他將自己的一生奉獻(xiàn)至人類的發(fā)展史中,驅(qū)散了黑暗,照亮了這個(gè)世界。讓我們?yōu)楣饷鞯氖拐摺旭R斯·阿爾瓦·愛迪生頒獎(jiǎng)。

        這一探究作業(yè)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維規(guī)律,使學(xué)生掌握了第二次工業(yè)革命的代表性成就。在探究過程中,學(xué)生體會到了科學(xué)家身上的科學(xué)精神,認(rèn)識到了科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要性,感悟到了科技發(fā)明對人類社會生活的深遠(yuǎn)影響。

        總之,在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生世界意識順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢,有助于學(xué)生核心素養(yǎng)體系的建構(gòu),優(yōu)化歷史教學(xué),實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹人的目標(biāo)。

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