宗若燦

（營(yíng)口市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，它突破了傳統(tǒng)課程教材和課堂的約束，倡導(dǎo)以研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主的自主性學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。

在小學(xué)階段，三年級(jí)至六年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些富有趣味性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涵蓋的知識(shí)面較廣，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，加之其內(nèi)容的整合性、目標(biāo)的開(kāi)放性和實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，決定了它的實(shí)施需要豐富的課程資源予以支持。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師要具有課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，要從多方面、多角度、多層次，深入開(kāi)發(fā)課程資源。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，我認(rèn)為課程資源的開(kāi)發(fā)途徑主要有以幾種。

一、從學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以活動(dòng)為載體的課程，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了豐富學(xué)生的課余生活，提高對(duì)青少年的思想教育，弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，我校每年都會(huì)舉行各種豐富的教育活動(dòng)，如祭掃烈士墓活動(dòng)、紀(jì)念雷鋒活動(dòng)、校園藝術(shù)節(jié)、校園體育節(jié)、校園籃球節(jié)等，這些活動(dòng)中都蘊(yùn)含著極好的教育資源。教師可以有針對(duì)性地選擇那些與學(xué)生思維發(fā)展、心理發(fā)展相適應(yīng)的教育活動(dòng)，以趣味活動(dòng)為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2020年新年伊始，新冠肺炎迅速傳播，我校開(kāi)展了“向‘逆行者致敬’”的主題征文活動(dòng)。針對(duì)這一契機(jī)，我便組織學(xué)生開(kāi)展了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生正處于“停課不停學(xué)”階段，我利用微信群，與學(xué)生共同制定了以下活動(dòng)計(jì)劃——1.搜集自疫情暴發(fā)以來(lái)患者的數(shù)量，并繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖，分析疫情變化規(guī)律，預(yù)測(cè)疫情結(jié)束時(shí)間。2.收集新冠肺炎防控知識(shí)，將其制作成電子報(bào)刊。3.觀察、記錄在疫情防控期間人們的表現(xiàn)，寫一篇感情真摯的體會(huì)。4.搜集疫情防控期間，醫(yī)護(hù)人員、志愿者、社區(qū)工作人員、警察等逆行者的感人事跡，寫一篇感情真摯的體會(huì)。5.搜集世界各國(guó)疫情變化情況及防控措施，與我國(guó)實(shí)際情況相對(duì)比，寫一篇感情真摯的體會(huì)。6.搜集在疫情防控期間令人印象深刻的人或事，用圖文并茂的形式制作一份電子報(bào)刊。7.畫出疫情防控期間令你最敬佩的人，并寫一份精彩的演講稿。通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既全面了解了新冠肺炎防控知識(shí)，又深入了解了戰(zhàn)斗在疫情一線的醫(yī)務(wù)戰(zhàn)士的感人事跡，更深刻地認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)的偉大。

二、從學(xué)科課程中開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)科教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要要載體，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科既相對(duì)獨(dú)立又存在著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該注重用學(xué)科資源引導(dǎo)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)科課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的重要來(lái)源，學(xué)科課程的目標(biāo)可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)得以拓展和提升。如“太陽(yáng)能的利用”，就是將五年級(jí)科學(xué)學(xué)科的“做個(gè)太陽(yáng)能熱水器”一課與四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科《太陽(yáng)》一課進(jìn)行整合而開(kāi)展的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)能熱水器，組織學(xué)生展開(kāi)討論，制定活動(dòng)計(jì)劃——1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)能熱水器傾斜角度的確定方法。2.了解太陽(yáng)能熱水器的制作材料。3.知道太陽(yáng)能熱水器的工作原理。4.參觀太陽(yáng)能熱水器廠，進(jìn)一步了解太陽(yáng)能熱水器的制作過(guò)程及原理。5.利用身邊材料制作太陽(yáng)能熱水器。6.在全校評(píng)選“最佳創(chuàng)作作品”。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用各學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、從自然環(huán)境中開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程目標(biāo)是使學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大自然中擁有眾多的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是動(dòng)物、植物、山川河流，還是氣候、土壤，都可以成為探究主題的來(lái)源。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐體驗(yàn)，提出他們感興趣的問(wèn)題。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)植物分布調(diào)查、植物病蟲(chóng)害分析、環(huán)境保護(hù)調(diào)查等形式多樣的觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)自然風(fēng)光之美，領(lǐng)悟人與自然和諧相處之道，使學(xué)生逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

我校景色宜人，每到春天，各種植物競(jìng)相開(kāi)放。基于此，在開(kāi)展“尋找春天”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上尋找美麗的春天。學(xué)生三五成群聚集在自己喜愛(ài)的美景旁，認(rèn)真觀察植物，用畫筆畫出這些植物的花和葉片。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用美妙的歌聲或詩(shī)詞，贊美自己喜愛(ài)的植物，并詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于校園植物的知識(shí)，如植物的名稱、花或葉的結(jié)構(gòu)、授粉的方式等。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅感受到了大自然的美麗、動(dòng)物與植物的和諧共處，還掌握了關(guān)于植物方面的科學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生自主活動(dòng)的意識(shí)。

四、從社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值體認(rèn)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化是綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)階段的課程目標(biāo)，學(xué)生只有走進(jìn)社會(huì)生活，才能在實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得這些目標(biāo)。博物館、科技館、氣象臺(tái)、科研機(jī)構(gòu)、廠礦企業(yè)等，都是豐富的社會(huì)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這些社會(huì)資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成可以進(jìn)行研究小課題。之后，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、總結(jié)分析等活動(dòng)，體驗(yàn)課題研究的過(guò)程與方法，使學(xué)生在探究社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

營(yíng)口老街是中國(guó)近代東北繁茂的金融中心和商貿(mào)中心，留下了眾多的老店、老街和建筑，具有豐厚的文化底蘊(yùn)。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“走進(jìn)老街，體驗(yàn)營(yíng)口歷史”綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀營(yíng)口老街，走進(jìn)百年老店，體驗(yàn)百年前的風(fēng)俗人情，然后到博物館、文管會(huì)等處咨詢，深入了解營(yíng)口老街百年來(lái)的滄桑變遷?；顒?dòng)中，學(xué)生感受頗多，經(jīng)過(guò)調(diào)查整理，寫出了《營(yíng)口老街的百年歷史》《營(yíng)口老街的現(xiàn)狀與未來(lái)》《昔日輝煌重現(xiàn)——記營(yíng)口老街的發(fā)展》等質(zhì)量較高的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生拓展了知識(shí)，了解了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

五、從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中開(kāi)發(fā)

我國(guó)有著燦爛悠久的歷史文化，其中積淀了中國(guó)悠久的歷史，凝聚著中華民族的智慧。文化資源蘊(yùn)含的內(nèi)容廣泛，涵蓋了地域文化、風(fēng)俗民情、園林藝術(shù)、建筑藝術(shù)、宗教文化、傳統(tǒng)節(jié)日等諸多領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以從中提煉出主題活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供適宜的素材，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

如“體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化之京劇”綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科教學(xué)中尋找有關(guān)京劇的文化知識(shí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜集京劇相關(guān)知識(shí)，再將這些知識(shí)以繪畫的形式展示出來(lái)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生收集到的知識(shí)可分為五類，即京劇的發(fā)展歷史、京劇的臉譜文化、京劇的服裝文化、京劇的舞臺(tái)文化、京劇的伴奏文化。之后，教師帶領(lǐng)著學(xué)生走訪營(yíng)口市戲曲學(xué)校，通過(guò)采訪戲劇學(xué)校的師生，進(jìn)一步了解京劇文化。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在扇子、雞蛋殼、服裝等上面繪畫自己喜愛(ài)的京劇臉譜，并組織學(xué)生開(kāi)展京劇表演活動(dòng)。本次活動(dòng)，不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)了中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情境中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其課程資源及活動(dòng)主題的確立并不完全依照學(xué)科知識(shí)體系，而是在學(xué)生完整的生活世界中發(fā)現(xiàn)具有教育價(jià)值的問(wèn)題，并依據(jù)這些問(wèn)題確立主題活動(dòng)。可以說(shuō)，課程資源無(wú)處不在，教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用課堂內(nèi)外豐富的課程資源，為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊的空間。