吳志紅，劉學(xué)平

(1.沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)110136；2.沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，遼寧 沈陽(yáng)110136)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的越來(lái)越緊密，如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)水平是當(dāng)前教學(xué)改革研究的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題[1，2]。通過(guò)傳統(tǒng)線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，既實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)課程的引導(dǎo)和啟發(fā)，又調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3-5]。多媒體實(shí)驗(yàn)室[6]課程教學(xué)本身就具備了教學(xué)過(guò)程中通過(guò)儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的使用，為線上各種教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用提供了更有力的支持和保障。本文通過(guò)對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)室教學(xué)情況的分析，以線上教學(xué)為技術(shù)支持，不同的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)的整合，將線下教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合起來(lái)構(gòu)建了混合學(xué)習(xí)模式，并將其應(yīng)用于多媒體實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從而為線下教學(xué)和線上教學(xué)的混合教學(xué)模式研究提供更好的思路和方法。

1 研究背景

多媒體實(shí)驗(yàn)室的課程教學(xué)通常都具有一些共性的特點(diǎn)[7-9]。首先，教學(xué)形式多樣化，學(xué)生在多媒體課程中可以擁有多種實(shí)驗(yàn)形式，既可以完成課程學(xué)習(xí)，也可以自由完成課程實(shí)驗(yàn)。其次，多媒體實(shí)驗(yàn)室的課程教學(xué)具備了資源的多樣性，由于上課學(xué)生的課程內(nèi)容不同，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也存在著多樣性，因此需要同時(shí)提供給學(xué)生多種信息資源。根據(jù)學(xué)生課程的需要，分專業(yè)、分年級(jí)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)資源，只要學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和所學(xué)年級(jí)就能找到屬于自己需要的課程資源。同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和當(dāng)前比較活躍的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以快速尋找到自己喜歡的相關(guān)資源，這都是多媒體實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程應(yīng)該具備的基本服務(wù)。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)方法的不斷改革，傳統(tǒng)的局域網(wǎng)多媒體實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)，各高校已經(jīng)采用了MOOC、微課等多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中[10-14]。盡管這些方法在教學(xué)效果中已經(jīng)得到了一些改進(jìn)，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程的互動(dòng)性上有所欠缺。如何在傳統(tǒng)多媒體實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，加入更多的線上元素，提高課程交流與互動(dòng)，搭建一個(gè)合理的線下、線上混合教學(xué)平臺(tái)，更好的為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)文獻(xiàn)研究和多所國(guó)內(nèi)高校多媒體實(shí)驗(yàn)室調(diào)研，目前利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)的多媒體實(shí)驗(yàn)室課程相對(duì)較多，但在多媒體實(shí)驗(yàn)室利用線下、線上混合教學(xué)的課程相對(duì)較少。因此，本文將傳統(tǒng)多媒體實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線下、線上混合教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到多媒體實(shí)驗(yàn)室的課程教學(xué)中。

2 線上、線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

2.1 多媒體實(shí)驗(yàn)室數(shù)字化軟件系統(tǒng)平臺(tái)基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)室的軟件資源是多媒體實(shí)驗(yàn)室的重要資源，多媒體實(shí)驗(yàn)室充分利用當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件資源，在兩種不同網(wǎng)絡(luò)模式下(C/S模式、B/S模式)自主開(kāi)發(fā)了很多實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件。這些軟件的應(yīng)用為多媒體實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化軟件資源建設(shè)打下了重要的基礎(chǔ)，依據(jù)這些軟件平臺(tái)開(kāi)展了很多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)和考試，方便了教師的授課和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高了多媒體實(shí)驗(yàn)室的工作效率。近些年多媒體實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)使用的軟件系統(tǒng)詳細(xì)情況如表1所示。

表1 多媒體實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)資源列表

通過(guò)對(duì)上表的多媒體實(shí)驗(yàn)室的軟件資源使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲取當(dāng)前多媒體實(shí)驗(yàn)室軟件資源的建設(shè)情況，為多媒體實(shí)驗(yàn)室線上、線下混合教學(xué)模式的搭建提供了有利的支撐。

2.2 基于互聯(lián)網(wǎng)的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，更多的網(wǎng)絡(luò)工具為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有利的支撐條件，已經(jīng)有越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)出現(xiàn)。線上課程是充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為主要手段進(jìn)行教學(xué)，是一種遠(yuǎn)程教學(xué)的形式。當(dāng)前使用了很多網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用到教學(xué)中，像MOOC、慕課堂、雨課堂、教育直播軟件、QQ、微信、郵件等各種網(wǎng)絡(luò)工具，這些網(wǎng)絡(luò)工具使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式得到了快速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了重要支撐條件。近些年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要使用的網(wǎng)絡(luò)工具詳細(xì)情況如表2所示。

表2 主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具資源列表

通過(guò)對(duì)上表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具資源使用情況進(jìn)行研究分析，獲取當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)情況，為多媒體實(shí)驗(yàn)室線上、線下混合教學(xué)模式的搭建提供了有利的參考依據(jù)。

3 線上、線下混合教學(xué)模式的多媒體實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)整體構(gòu)建方案及實(shí)踐

通過(guò)對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前軟件資源使用情況的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作使用情況進(jìn)行的深入研究，鑒于當(dāng)前線上、線下教學(xué)的實(shí)際需求，構(gòu)建線上、線下混合教學(xué)模式的多媒體實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)體系成為亟待解決了一個(gè)重要課題。通過(guò)調(diào)研、分析，確立了一套整體的構(gòu)建方案和方法，具體情況如下圖1所示。

圖1 線上、線下混合教學(xué)模式的多媒體實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)整體構(gòu)建方案

基于線上、線下混合教學(xué)模式的多媒體實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)整體構(gòu)建方案如上圖1所示，整個(gè)混合教學(xué)模式在課程體系中仍然按照3個(gè)教學(xué)時(shí)間段來(lái)安排，分為課前、課中和課后三個(gè)部分。首先，在課前安排上，充分考慮到網(wǎng)絡(luò)工具使用的高效性，通過(guò)慕課堂、雨課堂、QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的布置工作。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，從線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)模式混合教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。最后，通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具軟件完成課后作業(yè)布置、作業(yè)上交、課后討論以及課后答疑等工作。整個(gè)混合模式的構(gòu)建主要通過(guò)現(xiàn)有的多媒體實(shí)驗(yàn)室線下軟件資源和網(wǎng)絡(luò)工具軟件資源及平臺(tái)，通過(guò)整體構(gòu)建方案的確定實(shí)現(xiàn)最終完整的線上、線下混合模式的構(gòu)建。通過(guò)一個(gè)具體的構(gòu)建方案的實(shí)踐案例來(lái)驗(yàn)證本方案，具體如下圖2所示。

圖2 線上、線下混合教學(xué)模式的多媒體實(shí)驗(yàn)室具體構(gòu)建

在上面圖2中，詳細(xì)描述了一個(gè)完整的線上、線下混合教學(xué)模式的多媒體實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的案例。該實(shí)驗(yàn)室主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，第一部分是實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的軟件和硬件資源，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配置了40臺(tái)計(jì)算機(jī)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)配置CPU是i5及以上、內(nèi)存為4GB以上、顯卡1GB以上、操作系統(tǒng)為W in7或W in10。局域網(wǎng)內(nèi)配置了網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)器，教學(xué)同屏系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。第二部分是依據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具平臺(tái)和提供的W IFI設(shè)備連接手段搭建了各種線上學(xué)習(xí)方法，通過(guò)MOOC、雨課堂、慕課堂、微信等網(wǎng)絡(luò)工具及平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有線上、線下教學(xué)深入研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的局域網(wǎng)絡(luò)軟、硬件資源進(jìn)行深入分析，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具及平臺(tái)，設(shè)計(jì)了線上、線下混合教學(xué)模式的多媒體實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)構(gòu)建方案，并通過(guò)具體案例完成了一個(gè)完整的線上、線下混合教學(xué)模式的多媒體實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)平臺(tái)的搭建。通過(guò)具體案例實(shí)踐證明，本文提出的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生與教師的教學(xué)互動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)線上、線下混合模式的教學(xué)方法構(gòu)建可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而為多媒體實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)改革提供更多的思路和參考。但線上、線下混合教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性要求很高，對(duì)學(xué)生的線上與線下學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維切換能力要求很高，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的課前和課后的詳盡工作也需要進(jìn)一步細(xì)化和實(shí)施，這些都需要在混合教學(xué)實(shí)踐中逐步提高。