關海燕

摘 要：不斷優(yōu)化課堂教學、有效提升教學效率，是高中信息技術教師需要思考的重要課題，高中信息技術教師要積極地沿著新課程標準的指引，全面推進課堂教學的改革，不斷地梳理課堂教學的各個環(huán)節(jié)，并優(yōu)化課堂的教學模式和教學策略運用，進一步挖掘信息技術課堂教學活力，進而全面助力高中信息技術課堂教學效率的不斷提升。本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗積累，就提升高中信息技術課堂教學效率的策略提出幾點建議。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;效率;提升;建議

當前，高中信息技術課堂教學中教師的教學理念有待更新，課堂的教學語言運用也不夠精準，教學方法運用也較為固定，課堂的評價模式也較為單一，這些不利的因素使得信息技術課堂教學效率和質(zhì)量的提升受到了一定程度的影響，需要高中信息技術教師全面地對這些問題進行細化分析和認真解決，以不斷地優(yōu)化課堂教學的各個模塊，助力學生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、樹立正確的教學理念

理念是有效教學的先導，有什么樣的教學理念便會孕育什么樣的教學效果。但從當前的信息技術教師教學理念形成情況來看，部分教師依然受到應試教育教學理念的影響，使得課堂教學的效果受到了影響，需要教師積極地進行反思和改進。一方面，需要教師注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)。新課程標準明確提出要積極地強化對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術教師要緊跟新課改的方向指引，積極地貫徹素質(zhì)教育理念，進一步摸索培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的方法和策略，積極明確學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標，真正擺脫以往那種應試教學模式，全面地將培養(yǎng)學生信息綜合素養(yǎng)的工作融入到高中信息技術課堂教學的各個環(huán)節(jié)，繼而助力學生的健康發(fā)展。另一方面，要積極發(fā)揮學生的主體地位。需要信息技術教師在具體的教學過程中力爭發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在課堂的學習中當主角和挑大梁，真正圍繞著學生來展開教學，進而不斷地挖掘?qū)W生的學習潛能，助力信息技術課堂高效教學的實施。

二、優(yōu)化課堂語言運用

課堂的教學語言運用會對課堂的教學氛圍和知識的講授產(chǎn)生直接的和重要的影響，但從當前的教學課堂教學語言運用情況來看，還存在語言運用不夠精準、語言運用沒有溫情等問題，使得課堂的語言運用效能打了折扣，需要教師積極地結(jié)合實際的教學需要，合理地優(yōu)化教學語言運用。一方面，要讓語言運用更加精準化。如在教學中教師要避免那些模棱兩可的說法，精準地對知識進行表述和講解，并合理地借助案例語言對知識進行更加透徹化和細致化的講解，讓學生在學習中不產(chǎn)生疑惑，進而助力學生更好地學習和掌握相應的信息技術知識內(nèi)容。另一方面，要讓課堂的語言運用更具有溫情。例如，在學習中教師要多給予學生學習鼓勵，如“還不錯”“很好”“繼續(xù)努力”等，同時輔助相應的肢體動作進行強化。如當學生回答正確問題后，教師可以豎起一個大拇指表達贊賞，從而讓課堂的教學更加具有人性化，自然有助于學生更好地學習相應的信息技術知識內(nèi)容。

三、改變教學方法的使用

教學方法的選擇和使用是影響高中信息技術課堂教學的重要因素之一，但是從當前的信息技術課堂教學方法運用情況來看，還存在教學模式單一化和固定化的突出問題，影響到信息技術課堂的高效教學實施，需要教師積極地進行方法創(chuàng)新。一方面，要積極地讓信息技術課堂教學信息化和智慧化。例如，在學習Word排版內(nèi)容時，教師可以使用交互式電子白板進行知識的講解和闡述，使用在線測評系統(tǒng)引導學生進行在線操作實踐，使用微課視頻為學生展示操作的要領和基本步驟，還可以積極地構(gòu)建線上學習空間，引導學生開展高質(zhì)量的復習和課外學習，進而不斷地提升教學的形象性和靈活性。另一方面，要積極強化問題驅(qū)動。在教學過程中教師要以問題為導向，積極的引導學生帶著問題學習相應的信息技術知識內(nèi)容，同時借助隨機性的課堂提問形式，進一步的強化學生對問題的解決，而教師則可以積極的點撥學生的學習思路，有效的挖掘?qū)W生的學習潛能，進而實現(xiàn)高效教學實施。

四、引入多元評價模式

有效的評價模式是發(fā)現(xiàn)學生學習短板的重要手段，但是從當前的信息技術課堂教學情況來看，還存在評價方式單一、評價內(nèi)容較少的弊端，影響到評價效能的發(fā)揮，需要教師進行積極的改進。一方面，需要教師進一步豐富課堂的評價形式。例如，在學習Excel模塊內(nèi)容后，教師可以積極地引導學生開展靈活性的自我評價，還可以讓學生自由進行結(jié)組進行相互評價。此外，教師還可以引入師生互動評價的模式，真正帶動學生的參與活力。另一方面，要積極地豐富評價的內(nèi)容，更加注重過程性評價，如在評價中不僅要關注學生在課堂學習到了什么，還要關注學生是如何進行學習的、學習狀態(tài)是否良好、學習方法運用是否恰當?shù)龋嬲W生的發(fā)展和提升。

綜上所述，高中信息技術教師要積極地樹立有效教學的理念和思想，不斷強化有效教學實施，并在具體的課堂教學實踐中樹立正確的教學理念、優(yōu)化課堂語言運用、改變教學方法使用、引入多元評價模式，讓信息技術課堂教學的效率更高、質(zhì)量更好，進而較好地實現(xiàn)高中信息技術課堂教學目標，為每個學生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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