陳李津

摘要：音樂的教學(xué)活動不同于一般的知識教學(xué)，不可以讓一種灌輸性的教育方式來進(jìn)行注入，也不可以像民間藝人那樣口傳心授的來教學(xué)，更也不可以像專業(yè)的音樂學(xué)院那樣對一門專業(yè)的節(jié)能來訓(xùn)練。最近這段時間，音樂的教學(xué)發(fā)生了一些變法，有一些教師認(rèn)為只要小學(xué)生會唱歌就可以了，教師們就會利用播放工具來完成小學(xué)生的音樂教學(xué)，這種觀念是非常的錯誤，只會使小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮不出自身應(yīng)該有的作用，我們音樂教育人員稱需要在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中運用體態(tài)律動。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂教學(xué);分析

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0234-01

引言

體態(tài)律動的提出相當(dāng)于創(chuàng)造了一種音樂教育的新型教學(xué)方法，這種新式的教學(xué)方法和舞蹈訓(xùn)練是不一樣的，舞蹈的主要意義在于把美感和有節(jié)奏的姿態(tài)動作用來對表演的人員和編制的人員的感情的表達(dá)，體態(tài)律動是把身體作為樂器，讓身體通過動作來對音樂的節(jié)奏進(jìn)行自身的控制進(jìn)行變化的體驗，這樣的話可以把通過自己的身體來對自己的感知能力加強(qiáng)，使用動作來對音樂感受和理解，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣提升起來，還可以把小學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行提高，通過這些方面來對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中實際運用探索[1]。

1.體態(tài)律動可以在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)的原因

體態(tài)律動的應(yīng)用一般為原始的自身肢體動作以及情感的高聲歡呼，古人曾經(jīng)說過，舞蹈、音樂、詩歌這三個方面是一個整體，在這種狀態(tài)下，人們的音樂發(fā)展過程里面，音樂和人體是相互聯(lián)系的。有一些心理學(xué)家研究表明，人處于節(jié)奏實驗的時候，可以把音樂的響動作為肌體自身內(nèi)部的運動的根本前提，在一個注明的實驗當(dāng)中，在催眠之后的人身邊播放頻率較快曲子的時候，脈搏會因為曲子的出現(xiàn)而加快跳動，呼吸率也會加快的次數(shù)，全身出汗并且非常的激動。從被催眠的人來看，如果音樂出現(xiàn)了上行的時候，就會出現(xiàn)向上運動的狀態(tài)，如果音樂出現(xiàn)了下行的時候，這個人就會產(chǎn)生向下運動的現(xiàn)象。從這些情況當(dāng)中可以得出運動和聽覺是兩個不可分割的關(guān)系，小學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行了運動的運用，那么對于音樂聽覺就可以更好的把握，這就是體態(tài)律動教學(xué)法可以實現(xiàn)的最為基本的心理因素[2]。

2.在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中的體態(tài)律動的運用

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容以及組成的部分，從節(jié)奏自身的特點來看，節(jié)奏訓(xùn)練是非?？菰镆约俺橄蟮模敲聪胍獙⑦@些知識變得讓小學(xué)生更加的虛幻并接受，就需要教師在小學(xué)音樂教學(xué)中合理的運用體態(tài)律動。例如，當(dāng)出現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練課程的時候，教師需要在講臺前面進(jìn)行四把椅子的放置，每一個椅子上面坐一位同學(xué)，這個時候節(jié)奏就會變化“噠噠噠噠”，在一二三四口令后學(xué)生可以自由的進(jìn)行變化，隨意的組合，沒有參與活動的同學(xué)在后面可以利用噠來把所有的變化給讀出來，椅子的數(shù)量不要動，這樣就可以更加方便的把復(fù)雜及豐富的節(jié)奏給表現(xiàn)出來。在講臺上面的學(xué)生會根據(jù)自己的想象來對節(jié)奏不斷的創(chuàng)造，講臺下面的同學(xué)可以通過臺上表演的學(xué)生的變化來把節(jié)奏給讀出來，這樣就可以把學(xué)生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)體合作能力和反應(yīng)能力給培養(yǎng)出來，當(dāng)學(xué)生對這種教學(xué)方法的運用越來越熟練的時候，教師就可以把一些和節(jié)奏相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在先前的案例當(dāng)中就會變得非常容易記住這些知識[3]。例如，以《快樂的小舞曲》來作為學(xué)生課前律動音樂，我要求學(xué)生踏著輕快的步伐走進(jìn)教室，在教室坐好以后，根據(jù)節(jié)奏用雙手擊拍，展現(xiàn)音樂的節(jié)奏。學(xué)生在輕快、愉快的課堂中，用律動體驗感受音樂，而且在活動中引起學(xué)生的注意。還有，我在上《瑤族曲》的欣賞教學(xué)中，先讓幾位學(xué)生上臺表演，表演前先教他們一些基本的瑤族舞步，讓他們在舞動的過程中感受瑤族舞蹈的嬌健與豪放。

3.在實際生活中結(jié)合體態(tài)律動運用在小學(xué)音樂教學(xué)中

律動這種素材主要運用在音樂的伴奏當(dāng)中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以把基本步法、模仿動作、基本動作以及組合動作學(xué)習(xí)到的活動。在一般的情況下，音樂的律動是通過模仿動作的組合形成的，人的動作或者動物的動作都可以作為參照物。如果想要將這些形象模仿起來，這就需要教師對于學(xué)生有著非常熟悉的認(rèn)識，這樣的話就可以把教材的內(nèi)容給反應(yīng)出來，引起學(xué)生的共鳴并產(chǎn)生一定的興趣[4]。在興趣的作用下，學(xué)生的自身就會出現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的情況，小學(xué)生在這種音樂中得到感染以及陶冶，對音樂的興趣和音樂的理解就會有一種自我強(qiáng)烈表現(xiàn)的動作，當(dāng)學(xué)生以自身來進(jìn)行動作的創(chuàng)造，這就表示小學(xué)音樂教學(xué)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)可以表達(dá)出來了。小學(xué)的音樂教師需要進(jìn)行一些活動的介紹，對學(xué)生在活動當(dāng)中自然的陶醉其中，情緒就可以很好的表達(dá)出來，讓音樂和動作在自己的身上可以充分的變現(xiàn)出來，這樣就會很自然的把自身的情感和情緒給抒發(fā)出來。

4.總結(jié)

綜上所述，想要把體態(tài)律動運用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中就需要把創(chuàng)造性的思維給突顯出來，音樂的審美活動本來就是需要通過不斷的創(chuàng)造以及不斷探索來完成的過程。在本文中，對于體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)里面的運用實現(xiàn)的一些原因、訓(xùn)練當(dāng)中的運用和將生活實際情況結(jié)合起來這幾個方面來將體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的運行進(jìn)行了探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瀟.體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂課中的發(fā)展與運用[C]//0.

[2] 曹素珍.體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（7）：159-159.

[3] 張祖華.淺談體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用[J].新課程（上），2017（2）.

[4] 陳麗芳.以生為本，營造律動，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力——達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運用[J].教師，2018（17）.