姚晶晶

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?！闭n堂教學(xué)中，教師不斷對學(xué)生進行評價，應(yīng)該是多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和潛能。從而促進學(xué)生多元化發(fā)展，使學(xué)生體驗成功，建立自信。

關(guān)鍵詞：評價策略;多元發(fā)展

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0148-01

加德納教授曾指出：人的智能多元化大致為語言文學(xué)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能與自我認識智能七種不同的類型。數(shù)學(xué)課堂中，有效的評價策略會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評價中樹立自信，在評價中找到方向，在評價中得到反思與提升。在探究數(shù)學(xué)課堂中有效的評價策略方面，我做了幾點嘗試：

1.營造和諧的評價氛圍

心理學(xué)的研究告訴我們：一個人在愉快、平等的環(huán)境中，接受的信息最多，學(xué)習(xí)的效率也最高，對于小學(xué)生而言，這種氛圍也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。民主、平等的課堂氛圍是實施課堂評價的前提和基礎(chǔ)。課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去建立一種民主的、平等的師生關(guān)系，去營造和諧、寬松的課堂氛圍。倡導(dǎo)師生之間的平等。

例如：在教學(xué)“乘法的一些簡便算法”時，例1：“35×5×2怎樣比較簡便？”時，首先讓學(xué)生試著自己計算，然后交流匯報。

師：誰來評一評這種算法？

教室里的氣氛一下熱烈起來，聲音也逐漸高了起來。

當(dāng)教師延遲評價從而延長了思考的時間后，使學(xué)生有獨立自主進行思考的自由空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁聯(lián)想，有了思考的真正自由，有利于訓(xùn)練學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成勤于鉆研的習(xí)慣。

2.實現(xiàn)多元的評價目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！睘榘l(fā)揮評價的導(dǎo)向，激勵和自省作用，應(yīng)改變評價主體單一的現(xiàn)狀，構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，能產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

下面是《找規(guī)律》中的一個教學(xué)片段：

師：你認為規(guī)律有什么特點？

學(xué)生1：圖形都是重復(fù)出現(xiàn)的，它沒有盡頭，黑板的長度和圖形的個數(shù)是有限的，所以是擺不完的。

師：你們認為他說得怎樣？

學(xué)生2：我認為他說得非常完整，又流利又清楚。

學(xué)生3：我覺得他觀察能力真棒。

師：我覺得××同學(xué)真不簡單。

同學(xué)們贊許地點頭了……。

師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，教師富有激勵性的評價，不僅讓學(xué)生體驗到解決數(shù)學(xué)問題的無窮魅力和成功的喜悅，更拉近了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，注入了強大的動力。

3.創(chuàng)設(shè)互動的評價方式

對學(xué)生的評價不是教師的絕對權(quán)利，要敢于和善于讓學(xué)生發(fā)表對自己、對同伴、對老師的評價，因為小學(xué)生更在乎得到同伴的贊揚和肯定評價，所以從學(xué)生的角度作出的課堂評價，有時更能為學(xué)生所接受，體驗到的成功感會更強。

記得聽過特級教師吳正憲老師的一節(jié)課，深有體會。吳老師對于學(xué)生在認知過程中兩種截然不同的答案，沒有簡單評判孰對孰錯、沒有輕易揭示正確答案，而是巧妙地組織了一場精彩紛呈的辯論會。引導(dǎo)學(xué)生在樹觀點、擺事實、說理由、評思路的富有競爭意味的交流過程中，逐漸實現(xiàn)了知識的理解和意見的統(tǒng)一。我認為，吳老師采用“靜觀其變”教學(xué)策略比即時的直白評價要有效得多。當(dāng)教師延遲評價從而延長了思考的時間后，使學(xué)生有了獨立自主進行思考的自由空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁聯(lián)想，有了思考的真正自由，有利于訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、養(yǎng)成勤于鉆研的習(xí)慣。

4.構(gòu)建有效的評價體系

改變過去教師評價學(xué)生，以分數(shù)論英雄的單一評價體系，讓每一個學(xué)生都成為評價的主體。評價方式要多元，重過程輕結(jié)果，從課上到課外，同學(xué)，老師，家長都要參與其中，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各方面的能力，使學(xué)生能客觀、全面了解自己，體驗成功的喜悅，看到不足，明確努力方向。評價分階段：課時評價，單元評價，學(xué)期評價。

在課時評價中，重點對學(xué)生的發(fā)言情況，小組合作的參與情況進行自評和同伴評。對知識技能掌握上每節(jié)課通過1—2道習(xí)題進行課堂檢測，做到一課一過關(guān)。使課堂真正成為學(xué)生展示自己各個方面才能的“舞臺”，成為學(xué)生無拘無束的探索學(xué)問的自由天地，讓學(xué)生充分的發(fā)展，使學(xué)業(yè)評價成為鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生的“指揮棒”。在學(xué)期評價中，進行綜合評價，并給予綜合性評語。同時將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同階段的不同收獲整理成檔案冊，展示評比，使學(xué)生、老師、家長共同分享孩子成長的足跡。

新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認識自己、擁有自信。我們教師要學(xué)會“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”，走到學(xué)生中間，走到學(xué)生的心中，以我們恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為我們的學(xué)生構(gòu)建一方和諧、融洽的真情空間，讓他們在數(shù)學(xué)的王國中自由地遨游。學(xué)生的發(fā)展是多元化的，教育的手段同樣是多元化的，讓我們廣大教師取得共識用多元化的教育手段促進學(xué)生多元化的發(fā)展。