盧其舉

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0144-01

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，要快速地、大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)作為突破口。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？教學(xué)中，我注重從以下幾個(gè)方面著手，取得了一定的成效。

1.加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算，學(xué)會(huì)口算、筆算、估算和用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的方法，然后達(dá)到算得準(zhǔn)確、迅速的目的。

1.1 以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對計(jì)算的興趣。

1.2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲等融人課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。

1.3 成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。

2.重視算理的理解

“做”數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對理解數(shù)學(xué)的重要性。動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生理解算理的科學(xué)性。如教學(xué)“需要進(jìn)位的筆算一位數(shù)與兩位數(shù)相乘”一課，例題是36×2，最簡單最省時(shí)間的方法是直接列豎式教給學(xué)生利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，但“為什么要進(jìn)位”，“怎樣進(jìn)位”對一些學(xué)生來說，還是沒搞清，而這恰恰是本課的重點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)了師生共同擺小棒，操作36×2的環(huán)節(jié)，用小棒上下分別擺出1個(gè)36后，學(xué)生直觀地看到左邊共有6捆（60根）小棒，右邊共有12根小棒，可以把12根里的10根捆成一捆，進(jìn)到左邊的6捆里，得7捆。這樣，通過一擺、一捆、一放，在學(xué)生頭腦中就形成了進(jìn)位的表象，直觀地理解了進(jìn)位的方法，為以后探究“連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法”打下了基礎(chǔ)。

3.倡導(dǎo)算法的優(yōu)化

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生從多樣化算法的討論中吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，把他人的思維精華納入到自己的認(rèn)知領(lǐng)域，以提高和發(fā)展自己。所以，倡導(dǎo)“算法多樣化”，與讓學(xué)生開展互動(dòng)交流、討論是分不開的。出現(xiàn)了多種算法后，教師要正視每一種算法，創(chuàng)造條件，組織和引導(dǎo)學(xué)生互說、互評、互學(xué)，在比較中求真，在應(yīng)用中內(nèi)化。如教學(xué)“簡便計(jì)算25×32”時(shí)，學(xué)生得出了“25×4×8，25×（30+2），25×（40-8）”等算法，針對這些算法，我及時(shí)組織學(xué)生交流、討論，看看哪種方法更簡便，最實(shí)用，從而促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提升。

4.凸顯思維的訓(xùn)練

計(jì)算教學(xué)，一般認(rèn)為從準(zhǔn)備練習(xí)，范例新授，到鞏固練習(xí)，只要按部就班就行了。其實(shí)這是一種只求結(jié)果，不求過程的機(jī)械教學(xué)。其實(shí)，在計(jì)算教學(xué)中，我們可以把訓(xùn)練學(xué)生思維的意識貫穿在教學(xué)的全過程，精心設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)處處有機(jī)結(jié)合，有意點(diǎn)化升華。例如在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都可以挖掘訓(xùn)練素材，發(fā)展學(xué)生思維。例如出示例題90-8×5后我讓學(xué)生進(jìn)行“三說”：先說題目，90減去8乘5的積差是多少？再說計(jì)算過程，因?yàn)橄人愠朔?，后算減法，所以寫算式時(shí)，先寫被減數(shù)90，再減去8乘5的積，最后寫上差50;最后說算理，一個(gè)有減法和乘法的算式里，先算乘法，再算減法。我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)中的這樣的語言敘述是提高學(xué)生思維條理性、準(zhǔn)確性的有效手段。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。以上各點(diǎn)雖不全面，但相信只要能認(rèn)真落實(shí)以上各點(diǎn)，必將能為學(xué)生計(jì)算能力的提高起到一定的作用。