顧小麗

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，該技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得更加廣泛，作為初中階段課程中的一門重要課程，英語教學(xué)的有效開展與教學(xué)質(zhì)量的提高都離不開信息技術(shù)的有效應(yīng)用。信息技術(shù)使英語課堂教學(xué)變得更加生動、直觀、有效，進而讓學(xué)生在直觀生動的教學(xué)情境中，實現(xiàn)了對英語知識的理解與掌握。本文結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的特點，以信息技術(shù)為研究對象，淺談了信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，希望能夠給初中英語閱讀教學(xué)帶來促進作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;高效課堂;策略

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0126-01

引言

隨著課程改革的深入，對英語閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。在這樣的背景下，如何提高英語閱讀教學(xué)的效果，如何提高學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)主動性與積極性，就成為當(dāng)前教師需要思考和解決的問題。而信息技術(shù)利用其自身直觀生動的優(yōu)勢，與英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，促進了英語閱讀教學(xué)的有效開展，不僅降低了學(xué)生英語閱讀的難度，同時提高了課堂教學(xué)的靈活性，進而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。本文以信息技術(shù)為手段，探討了該技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，提希望起到舉一反三的積極作用。

1.注重初中英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

進行語言學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而學(xué)生能否進行有效的閱讀，直接關(guān)系著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的充分運用，對課程教學(xué)起到了好的導(dǎo)入作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，同時信息技術(shù)帶給學(xué)生視聽上的有效刺激，實現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，幫助教師完成了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，實現(xiàn)了對學(xué)生知識的有效整理，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的教學(xué)體系。

例如，在向?qū)W生講授與動物有關(guān)的詞匯時，就可以利用多媒體進行教學(xué)設(shè)計，可以設(shè)計與詞匯相匹配的動物圖片和聲音，如學(xué)習(xí)“dog”這個單詞時，可以通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片和影像，通過視覺與聽覺的有效刺激，增加課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解。其次，在課程結(jié)束之后教師可以利用多媒體讓學(xué)生用英語去表達和描繪相應(yīng)的事物，進一步加深學(xué)生對這些詞匯的理解和掌握。不難看出，通過這樣的方式，實現(xiàn)了初中英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)體系的有效整合。

2.注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高課堂生命力

傳統(tǒng)的課堂存在“教師一味講，學(xué)生被動學(xué)”的狀態(tài)，在整個教學(xué)過程中缺乏甚至沒有互動，而教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊且枯燥，學(xué)生只能教師提前計劃好的內(nèi)容和步驟下進行英語學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍變得更加沉悶枯燥，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，甚至是厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此，要提高英語閱讀教學(xué)的效率，就必須使課堂更具有活力和生命力。只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，才能促進和實現(xiàn)學(xué)生的共同進步與成長，才能實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

在這樣的背景下，英語課堂教學(xué)不僅要突出和彰顯學(xué)生的主體作用，還要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，通過創(chuàng)新實現(xiàn)師生之間的良好互動。而在具體的教學(xué)過程中，可以利用多媒體等信息技術(shù)直觀生動的特點，將英語內(nèi)容生動直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，而對學(xué)生形成良好的感官刺激，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

例如，在講授“Yes or No question”這段內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放所要講解知識的新課錄像，并聯(lián)系歷史向?qū)W生進行講解，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果以及對知識點的掌握情況，同時也可以選擇“Choose the best answer”來鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個更加深刻的理解和記憶。不難看出，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

3.注重教學(xué)過程的優(yōu)化，增加教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師需要在黑板上進行大量的板書書寫，這不僅消耗了大量的教學(xué)時間，同時使教學(xué)過程變得繁瑣，而信息技術(shù)的有效利用推動了英語閱讀教學(xué)的信息化進程，教師可以通過多媒體課件，將板書、練習(xí)題等內(nèi)容通過幻燈片的形式進行播放，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時間，同時給予了學(xué)生更多鍛煉的機會，實現(xiàn)了學(xué)生之間的有效交流與溝通。

例如，在具體的英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過對重點句式與句型的剖析，結(jié)合提問、分析和總結(jié)的方式幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時教師還可以通過多媒體對文章中如however、but、even和because等詞匯進行詳細(xì)的講解與羅列，進而幫助學(xué)生記憶這些重點詞匯，了解與掌握這些詞匯的用法，進而提高學(xué)生的詞匯運用能力，促進學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展與提高。

4.結(jié)束語

總而言之，隨著課程改革的不斷發(fā)展，對初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，作為教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時還應(yīng)該注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過與信息技術(shù)的有效結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，進而完成學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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