閆金磊

統(tǒng)編本教材融入了很多的語文元素，課后習(xí)題著重落實(shí)在這些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)上，根據(jù)學(xué)生年段目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)單元，讓教學(xué)目標(biāo)更加清晰。因此，用好課后習(xí)題這個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源，充分挖掘課后習(xí)題的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)與編者對話，不僅對我們的教學(xué)大有裨益，而且對學(xué)生閱讀能力的提升會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。

一、朗讀課文，課后習(xí)題體現(xiàn)一課一得

統(tǒng)編本教材一年級(jí)下冊的課后習(xí)題貼近學(xué)生學(xué)情，并且注重朗讀，幾乎每一課后面都有“朗讀課文”，但是又根據(jù)文本內(nèi)容的不同提出了不同的朗讀要求，如，“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子”“朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話”“朗讀課文，注意讀好長句子”。統(tǒng)編本教材關(guān)于朗讀課文體現(xiàn)了一課一得，這些朗讀要求更有利于我們把握每一課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓朗讀目標(biāo)更具有操作性。

如《我多想去看看》一文的課后題：“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子。”一年級(jí)下冊第四單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是讀好長句子，教學(xué)目標(biāo)更加明確，并且逐層遞進(jìn)?！兑股分谐霈F(xiàn)了比較明顯的長句子，在教學(xué)中讓學(xué)生初步感知長句子的停頓?！恫屎纭芬晃闹攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好多個(gè)分句組成的反問句，讀好分句間的停頓。通過這一單元層層遞進(jìn)去練習(xí)，學(xué)生讀長句子的停頓和節(jié)奏有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在以后的學(xué)習(xí)中可以內(nèi)化為自己的能力。

二、根據(jù)課后習(xí)題確定語言訓(xùn)練點(diǎn)

積累語言是語文學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)之一，也是小學(xué)一年級(jí)的閱讀任務(wù)。課后習(xí)題除了通過朗讀、背誦課文等方式積累詞句以外，還有讀一讀、記一記等多種形式。如何通過這些語言訓(xùn)練點(diǎn)豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

《要下雨了》一文課后習(xí)題積累詞匯采用小兔子和小燕子比賽的游戲方式，在游戲中積累、理解和運(yùn)用，貼近低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。在《小猴子下山》一文積累和手的動(dòng)作有關(guān)的詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。如《樹和喜鵲》課后泡泡語：像“安安靜靜”這樣的詞語可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說：開開心心、高高興興、快快樂樂……

三、課后習(xí)題和“語文園地”相互補(bǔ)充

課后習(xí)題根據(jù)文本內(nèi)容的不同，設(shè)置了不同方面的語言訓(xùn)練，看似獨(dú)立，卻前后緊密相連。如第八單元《咕咚》《小壁虎借尾巴》兩篇課文都沒有拼音，課后習(xí)題都有“找出不認(rèn)識(shí)的生字，猜一猜他們的讀音”，課文里面的生字“咕、咚、嚇、蚊、咬”等都是形聲字。根據(jù)形聲字的形旁猜測意思，“語文園地八”“我的發(fā)現(xiàn)”就是發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形和字義的聯(lián)系，如，反犬旁的字大都與獸類有關(guān)，鳥字旁的字大多與鳥類、禽類有關(guān)?？梢娊滩木幣耪n后習(xí)題并不是孤立的，有的時(shí)候看似重復(fù)，卻又是在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生逐步鞏固。

四、利用課后習(xí)題之間的聯(lián)系，整合閱讀方法

統(tǒng)編本教材的編排有層次、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，從一年級(jí)上冊開始就進(jìn)行這樣的安排：提取簡單信息—找尋關(guān)鍵信息—簡單推斷，通過這樣的訓(xùn)練提高學(xué)生的語言思維，對文本信息的整合不是簡單的拼湊，而是在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行關(guān)鍵信息的提取并加以思考，從點(diǎn)到面、從平面到立體的思考。

《小猴子下山》課后題引導(dǎo)學(xué)生提取信息、整理信息，并讓學(xué)生根據(jù)課文信息對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因作出簡單的推斷。這一課在提取信息的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)插圖，按照“小猴子走到哪里，看到了什么，做了什么”這一順序逐層了解，讓學(xué)生讀出小猴子對所見事物的欣喜之情，在讀懂的基礎(chǔ)上明白做事情要有明確的目標(biāo)。

（作者單位：山東東營市勝利錦華小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷