濮春霞

【摘 要】對(duì)于一所學(xué)校來說，每天面對(duì)幾百甚至上千名學(xué)生，校園突發(fā)事件時(shí)刻會(huì)發(fā)生，有的突發(fā)事件影響較小，有的影響較大，甚至危及到學(xué)生的身心健康和生命，面對(duì)突發(fā)事件，學(xué)校層面一方面要以生為本，采取科學(xué)有效手段防止事態(tài)向嚴(yán)重方向發(fā)展，同時(shí)做好學(xué)生的心理干預(yù)工作，保障每位學(xué)生心理不能受到較大影響而造成心理障礙等。本文結(jié)合突發(fā)事件的實(shí)例，膚淺闡述學(xué)校層面如何做好小學(xué)生的心理干預(yù)工作，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;突發(fā)事件;心理干預(yù);健康成長(zhǎng)

校園突發(fā)事件主要是指學(xué)生在校期間一方面可能受到他人的傷害或自身身體心理等因素導(dǎo)致的危及學(xué)生身心健康和生命安全的突發(fā)性意外事件。校園突發(fā)事件有很多種類型，如：責(zé)任安全事故包括學(xué)校主體責(zé)任落實(shí)不到位而產(chǎn)生的火災(zāi)、建筑物倒塌、交通事故，學(xué)生集體活動(dòng)中發(fā)生事故等;還包括公共衛(wèi)生事件，其中有食物中毒、傳染性疾病等;有時(shí)會(huì)產(chǎn)生自然災(zāi)害包括臺(tái)風(fēng)，破壞性地震等，甚至有他人的主觀故意傷害他人事件等等。面對(duì)這些校園突發(fā)事件，教師要盡力保護(hù)好學(xué)生，還必須做好心理干預(yù)工作，心理干預(yù)即針對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓?，使之盡快擺脫困難，能夠回歸到正常狀態(tài)下學(xué)習(xí)與生活。針對(duì)小學(xué)校園內(nèi)突發(fā)事件，如何做好小學(xué)生的心理干預(yù)工作，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不妨從以下幾點(diǎn)思考。

一、根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況，聘請(qǐng)心理咨詢師，建立心理健康咨詢室

心理問題是每位成年或者未成年人或多或少均存在的問題，作為平凡人都必須勇敢的面對(duì)。對(duì)于學(xué)校來說，預(yù)防為主，定期給學(xué)生做心理健康輔導(dǎo)非常重要。不因?yàn)槌霈F(xiàn)了突發(fā)事件才懂得心理健康的重要性。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，聘請(qǐng)專門的心理健康教師，并利用每周的一課時(shí)時(shí)間安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，也可以采用兼職教師的方式開展相關(guān)的工作。根據(jù)課時(shí)的安排，確定心理健康教育主題，并選擇學(xué)生身邊發(fā)生的突發(fā)事件案例進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此有深刻認(rèn)知，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不傷害他人，遇到自己不開心的事情，學(xué)習(xí)生活中存在的問題，及時(shí)求助老師幫助。通過必要的預(yù)防，對(duì)學(xué)生思想教育引導(dǎo)，避免突發(fā)事件的發(fā)生。

二、邀請(qǐng)心理專家進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，給受害者的心靈送上及時(shí)雨

盡管很多學(xué)校都進(jìn)行了有關(guān)心理健康教育輔導(dǎo)，但有時(shí)候突發(fā)事件還是不可避免，造成了較大的傷害。因此，在突發(fā)事件發(fā)生的情況下，由于事故過于嚴(yán)重，給受害者造成不僅僅身體上的傷害，還有可能導(dǎo)致持久性的驚懼、抑郁、暴力或創(chuàng)傷后的應(yīng)激性障礙（PTSD）。面對(duì)這些較嚴(yán)重的問題，邀請(qǐng)專家對(duì)患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)非常重要，而且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，定期進(jìn)行心理干預(yù)。比如，校園傷害事件，欺凌事件，對(duì)于弱小的個(gè)體，他們的頭腦中反復(fù)重現(xiàn)一幅幅血腥的畫面，給他們的心理造成較大的傷害，針對(duì)事故后事件，他們難以入睡和集中注意力。一方面，心理專家能夠針對(duì)這些產(chǎn)生心理陰影的學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)男睦碓?，緩解他們?nèi)心的恐懼與緊張感。同時(shí)，邀請(qǐng)專家對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教給他們正確的處理方法，穩(wěn)定好整個(gè)學(xué)校的教育氛圍，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任心教育，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)，做一名有責(zé)任心的少年。強(qiáng)化生命教育，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，熱愛生活、珍愛生命;讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，勇敢的面對(duì)挫折，提升自我心理素養(yǎng)等。

三、采用專業(yè)團(tuán)體心理治療，撫慰心靈創(chuàng)傷

在心理健康教育中，針對(duì)突發(fā)事件，采用團(tuán)體心理治療的方式，能夠治療精神創(chuàng)傷，對(duì)于幼小的心靈起到輔助效果。實(shí)踐中，教師要利用團(tuán)體氛圍，為他們提供一個(gè)安全、溫馨、寬松，易于接納的外部環(huán)境，讓突發(fā)事件后的受害者在這樣的環(huán)境里，能夠大膽的敞開心扉，與他們心與心的交流，讓經(jīng)歷的痛苦，心理的憂怨能夠與他人共同分擔(dān)，及時(shí)渲泄心中壓抑的緊張和痛苦情緒。通過一段時(shí)間的團(tuán)體心理治療，能夠讓他們化解心中恐懼與緊張，抱怨與委屈等，將學(xué)習(xí)與生活的勇氣借助于外界他人的鼓勵(lì)下，從而過渡這一段陰暗期。在團(tuán)體心理治療中，讓受害者能夠重新建立信任感與自信心，學(xué)會(huì)面對(duì)生活，釋放自己心理的創(chuàng)傷，及時(shí)得到心理的安撫。一段時(shí)間生活在這樣的團(tuán)體之中，能夠重新面對(duì)新的學(xué)習(xí)與生活，敢于面對(duì)一切，提高自信心。

四、通過開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)游戲

豐富多彩的游戲活動(dòng)不僅僅小學(xué)生感興趣，而且也是釋放自我的重要方式。心理健康教師要針對(duì)突發(fā)事件的性質(zhì)，選擇好游戲活動(dòng)的內(nèi)容，然后在過程中突出心理健康教育，將心理健康教育的價(jià)值寓于游戲活動(dòng)過程之中，讓心理的創(chuàng)傷及時(shí)得到安慰，提高他們的心理素養(yǎng)。例如：我校前段時(shí)間開展的以“手繪生活、心動(dòng)生命”為題的游戲繪畫活動(dòng)，以繪畫療法為理論依據(jù)，讓小學(xué)生與受害者一起參與繪畫，他們先后完成“我的生命線”、“我像什么”、“生命的玻璃杯”、“生命的抉擇”、“設(shè)計(jì)自己的墓碑和墓志銘”等繪本圖案，然后讓他們走上講臺(tái)，暢談自己的感受?；顒?dòng)中通過鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫，討論分享的方式，盡管其中一位同學(xué)心靈的創(chuàng)傷還沒有完全愈合，但他能夠與其他小伙伴共同參與，一起關(guān)注生命、體驗(yàn)生命、珍愛生命。活動(dòng)結(jié)束后，小伙伴們相互鼓掌，共同齊唱《在我生命中的每一天》。通過這一豐富的活動(dòng)游戲，受害者參與其中，在“游戲中”真正體驗(yàn)心理健康教育知識(shí)，提高自身的心理健康素質(zhì)。

俗話說“房子燒了可以重建，田地沖毀了可以再種，如果說一個(gè)人心理垮掉了，則什么也沒有了?！鄙?，健康，心理是人最可寶貴的東西，有時(shí)發(fā)生突發(fā)事件，但需要我們正確處理好學(xué)校突發(fā)事件的心理干預(yù)工作，讓受傷的心靈及時(shí)得到關(guān)愛，最大限度的減輕心理傷害，讓他們回歸正常的學(xué)習(xí)與生活，這也是我們學(xué)校主體義不容辭的責(zé)任。