左萍

摘要：當(dāng)代的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有較高的閱讀能力，除了可以流暢地閱讀文章意外，還能夠有一些自己的見解。因此通過閱讀來培養(yǎng)這種能力對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，而處于小學(xué)生剛好處在打基礎(chǔ)的階段，如果可以正確的引導(dǎo)就能夠在更短的時(shí)間內(nèi)提高其閱讀能力，這也就體現(xiàn)了教師的作用。大部分處于小學(xué)的學(xué)生都會(huì)缺少閱讀，除了自身的因素外，家長(zhǎng)以及教師的不重視也是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展十分不利。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);意義;重要性

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0050-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和理解能力，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有積極推動(dòng)的作用，近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨改革和創(chuàng)新的需求。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，并針對(duì)性提出提高小學(xué)生閱讀能力的相關(guān)措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考和借鑒。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動(dòng)閱讀

興趣是一種積極主動(dòng)的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的興趣直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，也關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中，要以興趣為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，形成更加個(gè)性化的意見。針對(duì)學(xué)生年輕活潑的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中引入故事、游戲和多媒體，大大提高了教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，滿足了學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有較強(qiáng)的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)和學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師提問，學(xué)生提問。學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位。我們希望通過一篇課文的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須讓學(xué)生積極思考，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己處理音字義。如果解決不了，老師可以再幫忙解決。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出不可理解的地方（如句子、自然段落、某些內(nèi)容等）。一開始，學(xué)生們真的想不出來。老師從一句話一個(gè)意思開始，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)疑惑的好習(xí)慣。老師試圖激勵(lì)學(xué)生回答對(duì)方的問題。他們解決不了，讓老師再解釋一遍。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以質(zhì)疑開場(chǎng)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第11課《鳥的天堂》，但奇怪的是這個(gè)？鳥的天堂？卻沒有一只鳥，你們知道這是為什么嗎？讓我們走進(jìn)文本，去一探究竟吧！”學(xué)生在質(zhì)疑中質(zhì)疑，一定會(huì)得到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)具有重要作用。這種閱讀不僅可以在積極愉快的氛圍中進(jìn)行，而且可以消除遇到問題時(shí)的困難，堅(jiān)持閱讀的目標(biāo)。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為個(gè)人的珍寶，終身使用。在小學(xué)階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣;邊讀邊思考的習(xí)慣;不讀不寫的習(xí)慣;積極克服閱讀困難的習(xí)慣;使用參考書的習(xí)慣和勤于閱讀的習(xí)慣等，學(xué)生已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，他們可以去學(xué)習(xí)并獲得很多，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《花鐘》一課，學(xué)生對(duì)花不太熟悉，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前，讓學(xué)生從課外書籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

閱讀是語(yǔ)文的靈魂，是語(yǔ)文課堂上一處?kù)`動(dòng)的角落;閱讀，如同一條清澈明亮的小溪，散發(fā)著純潔、靈動(dòng)的光芒，而孩子們，應(yīng)該赤足站在小溪里，或調(diào)皮地捉著豐收的小魚小蝦，或享受著和同伴們一起嬉戲的樂趣，讓心靈在閱讀中自由自在地飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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