徐秋芳

【摘?要】在中國(guó)，高中語(yǔ)文為高中生必須學(xué)習(xí)的課程之一。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。面對(duì)教育新要求和新課程改革，信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍了。而且，信息技術(shù)在優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不可忽視的。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激活課堂氣氛，增加教學(xué)效率，是身為高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中語(yǔ)文;優(yōu)化

進(jìn)入新時(shí)代后，深化教育概念和信息技術(shù)的高速進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣泛，也跟上時(shí)代潮流發(fā)展的大趨勢(shì)，發(fā)展教育領(lǐng)域，把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)。把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)，從而擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)施新課程改革的最初精神。

有效教學(xué)研究與日常課堂教學(xué)研究統(tǒng)一為一個(gè)整體，根據(jù)老師每天真實(shí)的課堂講授，有針對(duì)性的開展高中語(yǔ)文的教學(xué)模式，進(jìn)行信息技術(shù)的結(jié)合，探索各種有效的教學(xué)方式和方法，以下部分是有效教學(xué)的實(shí)例：

一、改進(jìn)教學(xué)理念

通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師清楚的理解了有效教學(xué)的內(nèi)涵。有效教學(xué)是指教師一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)后，學(xué)生能夠得到一定程度的進(jìn)步和成長(zhǎng)，它不僅指的是接受知識(shí)的能力和學(xué)生的成長(zhǎng)和傳承，更需要啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，因此，老師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這樣的效果必須更新變化教學(xué)理念，放棄傳統(tǒng)的教師板書教學(xué)形式，課堂45分鐘的限制，教師講授知識(shí)如果過(guò)于寬泛、復(fù)雜，學(xué)生可能無(wú)法接受。因此，普及信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)條件下，上述也談到了可以把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和高中語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合在一起，一體化地有效地提升教師的自我能力，只有這樣才可以將有效教學(xué)理念創(chuàng)新、將多媒體信息技術(shù)與課堂相互交錯(cuò)在一起，給學(xué)生最好的靈感，帶來(lái)更好的授課效果[1]。

進(jìn)行有效的教學(xué)，要使教師和學(xué)生理解有效教學(xué)的重要性，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行理解：（1）師生關(guān)系的和諧，優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)的需求;（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)生活的需要;（3）改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)一批質(zhì)量好的的優(yōu)秀學(xué)生。

二、上課前進(jìn)行備課

備課是高效教學(xué)的必要條件。老師可以從兩方面進(jìn)行有效地備課：①專家指導(dǎo)。所謂專家指導(dǎo)課程的準(zhǔn)備，是指在課程準(zhǔn)備過(guò)程中，將專家的理論知識(shí)與課本內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)課程準(zhǔn)備的意義和課程準(zhǔn)備過(guò)程中教學(xué)理念的方法，并以理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)踐。同時(shí)如果附加以貼切的演講將會(huì)事半功倍。②學(xué)生集體事務(wù)。如何有效地備課，研究小組應(yīng)該組織專門的討論和實(shí)踐，并在實(shí)踐中給教師帶來(lái)指導(dǎo)和實(shí)踐[2]。例如，在高中語(yǔ)文教材古詩(shī)散文教學(xué)過(guò)程中，研究教師可以課前為每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行課程的的策劃，上課過(guò)程中在閱讀課文和閱讀材料后進(jìn)行深入思考，然后再進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，討論組再一起討論，通過(guò)修改和完善來(lái)理解備課的重要性。

三、以學(xué)生為中心，提供指導(dǎo)

一個(gè)好老師的課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生“授之以漁”，這需要教師拿出對(duì)應(yīng)的方法引導(dǎo)，學(xué)號(hào)語(yǔ)文課，其實(shí)是將視覺和聽覺都做到有效的利用，而聽的過(guò)程中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，一步一步加深對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。聽而不思，思而不聽，都做不到真正掌握知識(shí)，更不要說(shuō)能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造性邏輯的能力[3]。思考和聽到的，要結(jié)合到一起，能明白為什么和思考出為什么，“知其然知其所以然”。學(xué)生必須有清晰的自我認(rèn)識(shí)，獨(dú)立參加學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為主體，使學(xué)生在課堂上思維真正的做到“動(dòng)”起來(lái)。經(jīng)常可以自主設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)和引導(dǎo)他們的思維走勢(shì)，讓學(xué)生開始思考，使他們積極參與課堂的雙邊活動(dòng)。只有這樣，才能引發(fā)出學(xué)生的對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓課堂教學(xué)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”的結(jié)合，老師的主動(dòng)性不在于對(duì)課程的設(shè)計(jì)，而在于如何在課堂上對(duì)學(xué)生的這種思維進(jìn)行控制。

四、有效的利用好教材實(shí)例

文本是教學(xué)的基礎(chǔ)，可以作為作者思想和經(jīng)驗(yàn)的載體，探索其價(jià)值和內(nèi)涵，也是完善教學(xué)的前提。準(zhǔn)備和編著教材，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，根據(jù)實(shí)際對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行增刪、延伸或結(jié)構(gòu)調(diào)整。如學(xué)習(xí)傳記選集，其中許多名人傳記，根據(jù)傳記人物的特點(diǎn)，有鄧小平、貝多芬、馬克思、譚嗣同、李大釗等人都是專心致志的[4]。富蘭克林、沈從文等人務(wù)實(shí)的。這樣的教材調(diào)整，既培養(yǎng)了學(xué)生的情操，又使學(xué)生懂得在寫作過(guò)程中如何突出人物特點(diǎn)，同時(shí)也有助于他們積累寫作題材，真正養(yǎng)成語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力。另外，學(xué)習(xí)唐代和宋代散文選集，這些教科書的研究學(xué)者參與的行為以及他們的文學(xué)創(chuàng)作又或者文中他人評(píng)論，要求學(xué)生找到作者的傳記信息，寫出對(duì)意識(shí)形態(tài)的理解，從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)考慮，或者從歷史的角度分析和評(píng)價(jià)這些學(xué)者的為人處世。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬勛雕，解月光.高階思維能力培養(yǎng)指標(biāo)體系的建構(gòu)研究——以信息技術(shù)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)為例[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.

[3]卜娟芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)融合探析[J].中國(guó)教育信息化，2018（4）.

[4]陳麗容.信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文有效教學(xué)策略探究[J].新課程研究（下旬刊），2012（11）.