謝小娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材改版，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上有了質(zhì)的飛躍，尤其加重了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的重視，不過(guò)還不能完全滿足學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)需求的改變，鑒于此，筆者對(duì)相關(guān)的培育基本路徑進(jìn)行探究，主要是通過(guò)分析通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、核心素養(yǎng)、培育、基本路徑

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)也在發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年，無(wú)論怎么樣，都是萬(wàn)變不離其宗，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，也是目前最重要的教學(xué)方向之一，在數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)界也以此為熱點(diǎn)進(jìn)行探討和研究，這引起了各界人士的重視，本文通過(guò)立足于數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討，論述其基本路徑，以便于達(dá)到教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，還有學(xué)生身心發(fā)展的需要，以不同的方式進(jìn)行教學(xué)課程的組織和策劃。讓小學(xué)生在知識(shí)量不斷增加的同時(shí)，拓展認(rèn)知以及思維能力，從而使得接受能力不斷加強(qiáng)，潛移默化中提升了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育意義

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是由易到難的過(guò)程，如果前期的基礎(chǔ)不扎實(shí)，越學(xué)到高段階段的課程，會(huì)感覺(jué)到越難，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果;也有些學(xué)生個(gè)體差異性不同，教學(xué)也不能采取千篇一律的方法，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而不顧及學(xué)生這個(gè)主體的實(shí)際情況，更有甚者，有些學(xué)生只是教學(xué)的配角;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，這不僅符合九年義務(wù)教育的教學(xué)模式，還讓大部分的學(xué)生都能掌握基本基礎(chǔ)知識(shí)，但是遇到一些需要拓展思維，進(jìn)行舉一反三，學(xué)以致用的知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法進(jìn)行深入啟發(fā)，結(jié)合以上幾點(diǎn)原因，這就需要教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，才能提升學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，理論與實(shí)踐結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，要從整體角度把握，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，除了對(duì)教師自身素養(yǎng)、專業(yè)水平提高以外，還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材作出適當(dāng)、靈活的調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不是與生俱來(lái)的，而是后天環(huán)境和教學(xué)中培育起來(lái)的，這對(duì)學(xué)生融入社會(huì)以及個(gè)人的自我發(fā)展起到不可或缺的作用。例如人教版二年級(jí)的數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，融合了實(shí)際的生活素材，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中的大風(fēng)車、過(guò)山車、時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)、溜滑梯等就可以成為教學(xué)的素材，用其流動(dòng)的畫面成為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，也是動(dòng)態(tài)的圖像，這可以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。這不僅可以明確教學(xué)的目標(biāo)，還為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的邏輯思考能力基礎(chǔ)。結(jié)合標(biāo)志性的建筑，例如天安門、北京現(xiàn)代大劇院建筑的特征，左右對(duì)稱的原則，讓學(xué)生能夠更有效掌握對(duì)稱和不對(duì)稱的原理，以及不同圖形的特征，運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象思維進(jìn)行思考和感知美感。

（二）啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成找疑問(wèn)的習(xí)慣

善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)水平就可以有所進(jìn)步，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生以“疑問(wèn)”為重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，才能更好提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息科技的提升，數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也會(huì)對(duì)應(yīng)提高，越來(lái)越多數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)水平。在人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)“千克、克、噸”名詞概念以及相互的轉(zhuǎn)換同時(shí)，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)“千克、克、噸”的實(shí)際大小，從多媒體進(jìn)行播放，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，進(jìn)行解決千克、克以及噸的轉(zhuǎn)換關(guān)系，以及相互之間的運(yùn)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。用多媒體的課件展示出一本數(shù)學(xué)書250g，兩本500g，三本750g，四本就是1000g，也就是1kg，這就很直觀形象表現(xiàn)出1kg的具體重量，實(shí)現(xiàn)了1kg的轉(zhuǎn)換。小學(xué)數(shù)學(xué)加入微課教學(xué)的使用，主要是讓教師對(duì)課堂的素材靈活利用，幫助學(xué)生直觀化學(xué)習(xí)，可以有效提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)積極性。充分利用平臺(tái)豐富的資源，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的提升起著積極作用。制作微課上傳到班群，和家長(zhǎng)進(jìn)行高效地溝通，在家里能夠輔導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破和了解。然而，這并不是代替課后作業(yè)的作用，而是幫助對(duì)各個(gè)階段的重難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破。教師也要結(jié)合學(xué)生個(gè)體性的差異化，采用分層教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次單獨(dú)性有效地解決，讓微課能夠更好輔助教學(xué)的需求，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，達(dá)到教學(xué)素質(zhì)水平方面的創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（四）豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行微課的教學(xué)方式，可以使得課程內(nèi)容更加豐富，主要是對(duì)學(xué)生個(gè)體性的差異化能夠更加尊重，有效降低大課堂教學(xué)出現(xiàn)的弊端。以微課的觀看方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)記憶等方面的強(qiáng)化，也能夠最大限度提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使用課后的碎片化時(shí)間加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。這也符合素質(zhì)教育的要求，能有用幾分鐘的時(shí)間解決知識(shí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，不斷地提升小學(xué)生自學(xué)能力水平。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)對(duì)微課的查閱和觀看，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，不斷提升的教學(xué)和學(xué)習(xí)的素質(zhì)水平，這是一舉兩得之舉。

結(jié)束語(yǔ)：

縱觀上述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。教師需要按照九年義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此融合到每一節(jié)課中，結(jié)合有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)上可以起到事半功倍的效果，讓教學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是源于生活的素材，教師也要因材施教，結(jié)合生活的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠從生活中取材，進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，做到學(xué)以致用，從而進(jìn)行舉一反三，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。