李建 江海雄 李薇

特殊兒童是較為特殊的群體，多具有殘疾或者智力障礙，無法與普通適齡兒童一樣學(xué)習(xí)、生活。教師在培養(yǎng)特殊兒童的安全防范意識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)置符合特殊兒童個(gè)性的體育課程體系，幫助其開發(fā)智力，提高其生存技能，使其更好地適應(yīng)生活環(huán)境。

不論是正常兒童還是特殊兒童，體育都能夠增強(qiáng)他們的體魄，促進(jìn)其身心健康成長。由于特殊兒童具有身體殘缺或智力障礙，其身體控制能力較差，且安全防范意識(shí)淡薄，在日常生活成長中容易出現(xiàn)安全事故。體育課可以培養(yǎng)學(xué)生健康生活意識(shí)和不服輸?shù)钠床庵?。借助體育課堂潛移默化培養(yǎng)其安全意識(shí)，以提高其對(duì)外部環(huán)境的感知和適應(yīng)能力，是一項(xiàng)有利的舉措。

那么，如何加強(qiáng)在體育課堂中特殊兒童安全意識(shí)的培養(yǎng)呢？

（一）提升體育教師的安全意識(shí)

體育教師是體育課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)提高自身的安全意識(shí)，注重到特殊兒童的特殊性，并將教學(xué)活動(dòng)滲透到學(xué)生的日常生活中，從最基本的安全常識(shí)入手，不厭其煩地向其講授。比如，教師可以從最基本的行走、奔跑、蹲起等活動(dòng)入手，告知學(xué)生危險(xiǎn)行為的嚴(yán)重后果，不斷增強(qiáng)學(xué)生辨別“安全”和“不安全”行為習(xí)慣的能力，使其在遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠采取自我保護(hù)措施，養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和習(xí)慣。

（二）做好課堂安全防護(hù)

相對(duì)正常兒童來講，特殊兒童在行為靈活性、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力方面的能力都比較弱，因此體育教師要針對(duì)體育課堂做好被動(dòng)安全防護(hù)措施，如要盡量選擇在鋪設(shè)有軟墊的區(qū)域內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要視情況在活動(dòng)范圍邊緣安裝軟性護(hù)欄，給予學(xué)生充分的保護(hù)。而在特定的體育教學(xué)項(xiàng)目中，教師還要為學(xué)生裝備安全防護(hù)裝備。比如，針對(duì)腿腳靈活性較差的學(xué)生，在進(jìn)行快走、跑步或簡單的球類運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生佩戴護(hù)膝、護(hù)肘及頭盔，避免學(xué)生摔倒時(shí)受到傷害。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白這些安全防護(hù)措施的重要意義，讓學(xué)生明白如何才能夠安全地參與體育鍛煉。

（三）采用針對(duì)性的安全教學(xué)方法

特殊兒童的種類有很多，在體育課堂上其面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)也是各不相同的。體育教師應(yīng)當(dāng)深刻分析不同特殊兒童的特點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)中采取更規(guī)范、更安全且更合適的教學(xué)方法。比如，在開展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)聽力有一定障礙的學(xué)生，體育教師應(yīng)當(dāng)先講解籃球運(yùn)動(dòng)中的危險(xiǎn)動(dòng)作，讓學(xué)生明白什么動(dòng)作是危險(xiǎn)的。具體來講，教師可以讓學(xué)生配合示范，讓學(xué)生拿著球，然后在搶球的時(shí)候推一把持球者的身體，或是抱住持球者，然后告訴學(xué)生這是不符合籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則且很危險(xiǎn)的動(dòng)作。通過反復(fù)地違規(guī)、危險(xiǎn)動(dòng)作示范，既讓特殊學(xué)生明白籃球運(yùn)動(dòng)中有哪些犯規(guī)動(dòng)作，又讓學(xué)生明白什么動(dòng)作可能會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)伙伴受傷，進(jìn)而提高其安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

（四）采用體育游戲的方式開展教學(xué)

特殊兒童注意力集中時(shí)間短，認(rèn)知能力弱，教師在講授安全知識(shí)時(shí)，一定要避免單一反復(fù)的講解，盡量借助多媒體教學(xué)工具，以動(dòng)畫、視頻等形式進(jìn)行講授。一些特殊兒童心理狀態(tài)不佳，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒有興趣，參與體育課堂的積極性不高。針對(duì)這種情況，教師可以采取體育運(yùn)動(dòng)游戲的方式。例如，教師可以讓學(xué)生圍成圈傳遞一只籃球，然后以聲音或動(dòng)作的形式發(fā)出指令，此刻持球的學(xué)生需要抓住給自己傳球的學(xué)生。在游戲活動(dòng)中，教師充分做好安全保護(hù)，并在游戲中告訴學(xué)生什么樣的傳球動(dòng)作或跑步動(dòng)作是有安全隱患的，然后再示范規(guī)范的動(dòng)作。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的安全生活習(xí)慣

體育課堂只是培養(yǎng)特殊兒童安全意識(shí)的途徑之一，特殊兒童還需要在生活中不斷積累和踐行安全防護(hù)知識(shí)。對(duì)于特殊兒童來說，家庭教育比學(xué)校教育更為重要。教師可以和學(xué)生家長實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，通過雙方的配合，將安全理念融入生活的點(diǎn)滴。

教師可以在舉辦體育活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生家長參與，一起學(xué)習(xí)安全運(yùn)動(dòng)知識(shí)。比如，教師和家長可以預(yù)設(shè)特定的體育運(yùn)動(dòng)情境，詢問孩子“如果運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷了怎么辦？”“如果跑步時(shí)摔倒了怎么辦？”等問題，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握安全知識(shí)，提升其處理安全問題的能力。除此之外，教師應(yīng)充分了解每位特殊兒童的健康檔案，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)情況有所了解，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

特殊兒童作為特殊的教育對(duì)象，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其基本認(rèn)知能力和自我保護(hù)能力。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)特殊兒童的安全意識(shí)，防止意外事件的發(fā)生。