宋繼東

傳統(tǒng)意義上，校園公共衛(wèi)生管理的主責部門是后勤，主要為師生提供衛(wèi)生整潔的環(huán)境與設施。這次疫情打破了傳統(tǒng)的校園公共衛(wèi)生服務模式和框架。學校各部門通力合作，在培養(yǎng)師生良好衛(wèi)生習慣的基礎上，提高師生的健康意識，使師生形成健康的生活觀念，即經(jīng)歷了由外到內(nèi)、由行動到意識、從狹義的講衛(wèi)生到廣義的大健康的認識提高過程。

一是更新校園公共衛(wèi)生管理理念，提出校園公共衛(wèi)生“三jing”。學校以良好的安全衛(wèi)生意識與管理制度為指導，提出校園公共衛(wèi)生的目標“三jing”：路凈——環(huán)境健康，手凈——身體健康，心靜——心理健康。

路凈——環(huán)境健康。通過師生全員禁煙教育和管理創(chuàng)建無煙校園，讓空氣潔凈;通過勞動教育、垃圾分類教育和“最美教室”評選，讓教室干凈;通過校園清潔團隊的精細化管理，讓圖書館、操場、食堂、宿舍、廁所等干干凈凈。

手凈——身體健康。學校健康教育與學生個人衛(wèi)生相結(jié)合，讓學生設計“童心健康衛(wèi)生袋”，裝齊消毒濕巾、免洗凝膠、口罩等必備品，保持個人衛(wèi)生好習慣;與學生常規(guī)教育相結(jié)合，幫助學生強化戴口罩、不聚集、一米線、擺手禮等好習慣，養(yǎng)成健康行為好習慣;與學校食堂管理工作相結(jié)合，通過明廚亮灶工程、家長專項督導、組織“最喜歡的廚師”“最喜歡的一道菜”等評選活動，讓學校的師傅做出更干凈、更可口、更有營養(yǎng)的食物。

心靜——心理健康。與學校的心理健康教育結(jié)合，通過“童心課”“童心援”“童心暖”將學生的身心健康放在首位。童心課，隔周開展一次學生心理健康教育課，由學校心理教師和校外心理專家擔任主講人，識別情緒、調(diào)整認知，使學生學會在事情中尋找積極的處理方法;童心援，通過心理專家熱點分析、開通學生心理支持熱線、建立童心關愛互動群、建立“網(wǎng)絡大喇叭”、家校共育“攜手搭建彩虹橋”，給學生提供心理支持和輔導;童心暖，是心理課堂的補充和延伸，隔周開展一次童心心理健康實踐活動，讓學生在實踐體驗中樹立積極陽光的心態(tài)。

二是讓更多的人參與到公共衛(wèi)生管理中，推動公共衛(wèi)生服務落地。

學校將校園公共衛(wèi)生管理與學生部工作相結(jié)合，將公共衛(wèi)生管理植根于學校日常工作，把公共衛(wèi)生與戒毒、禁煙、防病、健身、自護自救的教育結(jié)合起來，通過組織一系列的宣傳教育活動，如“全國愛耳日”“世界衛(wèi)生日”“全國愛眼日”等，培養(yǎng)學生的公共衛(wèi)生意識。

學校還將校園公共衛(wèi)生的管理與課程部工作相結(jié)合，通過課程和課堂落實公共衛(wèi)生教育，如以道德與法治、科學、化學、生物、體育等學科的相關知識內(nèi)容為載體，傳播普及公共衛(wèi)生常識，充分利用生活中的真實事件，以公共衛(wèi)生及突發(fā)事件為背景材料設計學科試題、練習題，使學生掌握傳染病預防、食物中毒應急處理的基本方法。