蒲迅飛

摘 要：“好課堂——有生命的課堂”有了更深入的認(rèn)識(shí)。“好課堂”是有生命的，是課程實(shí)施的目標(biāo)、是課程改革的重心、更是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，我們追求的好課堂是由教師、教材、學(xué)生這三個(gè)要素組成的。成就好課堂，需要呼喚有智慧、有責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?需要有合適的教材（課程），既要有國標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，也要有校標(biāo)合適點(diǎn);讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主;快樂、高效的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、合作能力、思維和自我展示的能力。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本;創(chuàng)建有生命;課堂

近期，在學(xué)校的組織下，我參加了《當(dāng)代好課堂》的學(xué)習(xí)，通過觀看第二模塊的視頻內(nèi)容。馮校長以講故事、舉案例等進(jìn)行的講解，我對什么是“好課堂——有生命的課堂”有了更深入的認(rèn)識(shí)?！昂谜n堂”是有生命的，是課程實(shí)施的目標(biāo)、是課程改革的重心、更是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，我們追求的好課堂是由教師、教材、學(xué)生這三個(gè)要素組成的。成就好課堂，需要呼喚有智慧、有責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?需要有合適的教材（課程），既要有國標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，也要有校標(biāo)合適點(diǎn);讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主;快樂、高效的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、合作能力、思維和自我展示的能力。我認(rèn)為這三個(gè)要素是一個(gè)有機(jī)整體，成就我們好課堂要處理好他們的關(guān)系。

一、教師——好課堂的主導(dǎo)者

馮校長說：“中國好課堂不是天降奇兵，是從傳統(tǒng)課堂當(dāng)中演繹出來的，它的著眼點(diǎn)是傳統(tǒng)課程當(dāng)中教師、教材、學(xué)生三要素的組合關(guān)系中的不合理因素”。我覺得教師作為“三要素”之首，好課堂需要積極用習(xí)主席提出的“四有”好老師嚴(yán)格要求自己，把踐行“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”貫穿在課堂始終。一是在新課教學(xué)的講授中要做好“ 一講三不講”二是課堂上問題的解決怎樣實(shí)現(xiàn)“引、領(lǐng)、放”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;三是用解決問題、活動(dòng)等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。如：教學(xué)《角的分類》一課中，執(zhí)教者心中要裝有學(xué)生，對學(xué)生不易理解的地方“平角、周角”有演變過程，要講清夢、弄明白，讓學(xué)生清楚地知道“平角、周角”的意義;而什么是直角、銳角、鈍角這部分知識(shí)點(diǎn)，孩子們可以通過自學(xué)掌握的，老師要堅(jiān)決把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、教材（課程）——好課堂的關(guān)鍵

我們一個(gè)班所有孩子都用一套教材，所以教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本，做到因材施教。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的差異制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而馮校長的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也告訴我們重新認(rèn)識(shí)課堂上學(xué)生與教材的關(guān)系，處理好教材在課堂中的作用是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一座有質(zhì)量的富礦。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)2013部編版四年級上冊數(shù)學(xué)《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師首先要分析教材編排的意義，先讓學(xué)生閱讀文本，感知計(jì)算工具發(fā)演變歷史，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“算盤”，認(rèn)識(shí)算盤是我國古代的發(fā)明，也是我國的傳統(tǒng)計(jì)算工具，至今仍然發(fā)揮著獨(dú)特的作用。其次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，對有興趣的同學(xué)，課后可以通過適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)算盤的計(jì)算方法;最后是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算器。對這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。現(xiàn)在的孩子可以說是接受著電子產(chǎn)品胎教的一代，所以在計(jì)算器的學(xué)習(xí)上是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自學(xué)課本后，進(jìn)行訓(xùn)練。但在算盤的認(rèn)識(shí)上就是一個(gè)難點(diǎn)了，所以教師課前要做足功課，找好“算盤”的教學(xué)具，先通過課件展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤;讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“算盤”的作用，再進(jìn)行實(shí)踐操作：怎樣用于計(jì)數(shù)和簡單的計(jì)算，讓學(xué)生感受到算盤的神奇和我國古人的聰明智慧，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)算盤的興趣。

三、學(xué)生——好課堂的主體

我們成就“好課堂”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。一是在課堂是注重學(xué)生合作的能力，讓合作成為學(xué)習(xí)的文化氛圍，在學(xué)生合作的過程中培養(yǎng)組織者、引領(lǐng)者，在合作的過程中有約束或紀(jì)律，來保證合作的效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)的不同發(fā)展;二是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)思維的能力，課堂是動(dòng)態(tài)的、不確定的，讓學(xué)生的瞬息萬變中思考、探究，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、深刻性、層次性和創(chuàng)意性;三是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的師生、生生、學(xué)生個(gè)人與班級或小組的交往能力;四是讓學(xué)生在課堂是有展示自我的能力激情，學(xué)會(huì)用語言、動(dòng)作等方式展示自我，塑造學(xué)生的展示意識(shí)。

馮校長說：“走進(jìn)中國好課堂呼喚三大要素，第一是教育理想，第二是道德良知，第三是實(shí)驗(yàn)精神?！蔽覀兠恳晃唤處熞盀榱嗣恳幻麑W(xué)生、一切為了學(xué)生”也堅(jiān)守初心不變，去走進(jìn)我們自己的好課堂。我們一是要牢記使命去創(chuàng)新教學(xué);二是要勇于擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從厭倦課堂，走向享受課堂，也讓我們在生命因講臺(tái)而出彩，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。