新課程改革后，批判性思維愈發(fā)受到語(yǔ)文學(xué)界的重視，并成為在當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的課程改革中的熱點(diǎn)研究課題。而學(xué)科教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的最重要的途徑。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？怎樣才能創(chuàng)新性地讓學(xué)生正確理解和掌握批判性思維？在參與“批判性思維素養(yǎng)培養(yǎng)模型融入語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)證研究”課題時(shí)，筆者研讀了布魯克·諾埃爾·摩爾和理查德·帕克合著的《批判性思維》一書(shū)。可以說(shuō)，這本書(shū)很好地回答了上述問(wèn)題。

《批判性思維》一書(shū)從建立批判性思維的重要性和必要性說(shuō)起，就如何正確地思維、有條理地寫(xiě)作、有效地論證、合理地演繹和歸納推理等進(jìn)行了詳細(xì)闡述。特別就道德、法律、美學(xué)等方面的論證，緊密結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)案例分析揭示了生活中常見(jiàn)的諸如稻草人、倉(cāng)促概括、訴諸人身、主觀主義、相對(duì)主義等思維謬誤，以及各種以修辭手法來(lái)掩蓋虛假論證的問(wèn)題。由此對(duì)批判性思維進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的論述，并厘清了合理而正確的思維的基本原則、規(guī)則、要求、技巧及訓(xùn)練方法等。

全書(shū)共十二章。第一章闡述了批判性思維的基本概念，對(duì)斷言、論證、論題、真、知識(shí)等基礎(chǔ)性概念作出了界定。第二章詳細(xì)介紹了兩種推理過(guò)程，對(duì)于推理這一概念及過(guò)程進(jìn)行了深入討論。第三章詳解了如何清楚地定義概念及如何清晰地組織語(yǔ)言，進(jìn)而進(jìn)行有條理的思考與寫(xiě)作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了清晰地思考、清晰地寫(xiě)作，避免模糊、歧義的重要性和訓(xùn)練方法。第四至第六章分別講解了如何利用修辭技巧提高語(yǔ)言文字的說(shuō)服力、詭辯者常用的手段，以及人們?cè)谒伎歼^(guò)程中常犯的謬誤。第四章是最為貼近生活的一個(gè)章節(jié)，作者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，詳細(xì)講解了如何判斷各種信息的可信度以及怎樣獲取可信度高的信息。第七章重點(diǎn)介紹了與邏輯相關(guān)的推理謬誤，包括常見(jiàn)的訴諸人身、虛假兩難、滑坡謬誤、錯(cuò)置舉證責(zé)任等。第八、第九章進(jìn)一步探討了如何使用范疇邏輯與真值邏輯將論證用數(shù)學(xué)的過(guò)程表達(dá)，并由此判斷論證過(guò)程的合理性。這兩章的內(nèi)容比前幾章稍顯技術(shù)化和學(xué)術(shù)化，讀起來(lái)略有難度，但相比大多數(shù)邏輯學(xué)教科書(shū)，本書(shū)高超的語(yǔ)言技巧和詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格還是將這些知識(shí)講解得通俗易懂和富有趣味。第十章又回歸到日常生活中更常見(jiàn)的歸納推理和類(lèi)比推理，以及人們?cè)谶@些推理中常犯的錯(cuò)誤。第十一章再次詳解了第一章提到過(guò)的因果解釋。最后，作者著重探討并展示了批判性思維在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

通過(guò)全書(shū)的章節(jié)架構(gòu)及內(nèi)容的邏輯關(guān)系，可以總結(jié)出該書(shū)的特點(diǎn)：一是文字風(fēng)趣幽默，架構(gòu)編排合理，由總到分，由淺入深，循序漸進(jìn)，并且前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一;二是理論與實(shí)踐結(jié)合，列舉了很多鮮活案例來(lái)講解枯燥的邏輯學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)活潑。三是實(shí)用性強(qiáng)，利于掌握，特別是第十二章介紹的道德推理、法律推理、美學(xué)推理等，與日常生活息息相關(guān)，有利于讀者在踐行這些基本原則的過(guò)程中，潛移默化地習(xí)得批判性思維這一利器。

（湖南司法警官職業(yè)學(xué)院吳誠(chéng)）