梁倉

在教學的過程中要注意因材施教，多去關(guān)心學生學習的變化，實現(xiàn)學生差異化的發(fā)展。充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學的質(zhì)量。在融合信息技術(shù)的過程中給予學生足夠的學習空間和想象力，讓學生通過獨立的思考分析，來達到理解記憶的目的，這樣的學習方式才是有效的，學生探索的熱情也是不斷高漲的。因此，在新課標的教學要求下，在數(shù)學學科的教學中要巧妙應用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學模式的改革創(chuàng)新。但是目前很多的老師只是簡單的做好了，利用信息技術(shù)進行教學，實際更深層次的教學內(nèi)容和信息技術(shù)的融合，還需要老師不斷研究探討。

教學融合中存在的實際問題

信息技術(shù)的發(fā)展對小學數(shù)學的課堂教學具有很好的實用價值和引導作用，但是在小學數(shù)學課堂具體教學策略實施的過程中，卻出現(xiàn)了一些突出性的問題，間接的影響到了我國小學教育事業(yè)的良好發(fā)展，具體的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：

老師的信息技術(shù)應用的不夠靈活

在很多小學數(shù)學的教學過程中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，有一部分的老師對信息技術(shù)了解的不夠透徹，在教學的時候直接利用學校準備的教學課件進行講解，沒有很好的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點。有的老師對使用信息技術(shù)的主動意識不強，利用信息技術(shù)進行講課，主要是公開課或者是評選特級教師的時候，會使用信息多媒體設(shè)備，在平常的數(shù)學教學過程中老師認為根本用不上信息多媒體技術(shù)。主要是由于老師以成年人思維方式去看待小學數(shù)學的教學，而不是從學生的角度就發(fā)現(xiàn)學習的困難。還有就是一些老師在使用信息技術(shù)的過程中，提高了講課內(nèi)容的速度和密集度，在講課的過程中沒有給學生留下一定的思考時間和空間，忽視了學生對問題的分析思考能力培養(yǎng)。

校方領(lǐng)導對信息技術(shù)教學融合的不重視

在信息技術(shù)普及的過程中由于當?shù)亟逃亢蛯W校領(lǐng)導沒有給予足夠的重視，小學數(shù)學信息化教學的相關(guān)設(shè)備以及教學的體系還不夠完善，小學數(shù)學老師的信息化教學專業(yè)技能還不夠成熟，并且沒有形成良好的信息化教學評審制度，在一定的程度上忽視了對小學老師的信息化教學培訓，因此學校一方面要加大對信息技術(shù)硬件設(shè)備的投入，還要開展多種形式提高教師信息技術(shù)水平。如將專家請進來，將教師送出參加各類相關(guān)培訓和學習，骨干教師開設(shè)研討課，并配合一定的激勵機制。

學生學習的主動性不夠強

在進行信息化數(shù)學教學的過程中由于老師沒有有效的發(fā)揮出多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，因此學生的學習主動性沒有被有效的調(diào)動起來。不論是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，還是應用信息技術(shù)開展的教學模式，都沒有很好的激發(fā)學生的學習熱情。長此以往，學生對數(shù)學學習的積極性和主動性，會出現(xiàn)一個明顯的下降階段，直接影響到小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量。因此，教師在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的教學情況，還可以運用信息技術(shù)設(shè)計闖關(guān)游戲，讓學生在闖關(guān)中完成知識的學習，使枯燥的數(shù)學知識變的有趣易學。

融合效果的分析研究

信息技術(shù)與教學內(nèi)容的融合主要是通過老師在教學設(shè)計的過程中，利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效的課堂教學效率。在小學數(shù)學的教學過程中要根據(jù)學生對不同數(shù)學知識的理解能力和記憶情況，進行一定的教學方案設(shè)計。通過調(diào)查數(shù)據(jù)報告，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師和學生在課堂中沒有達到一定的有效溝通。主要是由于老師對信息技術(shù)專業(yè)技能掌握的較少，以及學生在接觸多媒體技術(shù)的時候，老師引導的不到位。最終導致了老師只是使用最基本的多媒體放映功能進行教學融合，并沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的全部教學優(yōu)勢，因此學生也會受到老師的影響，從而導致自己的數(shù)學學習能力沒能很好的提高。

教學內(nèi)容和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)結(jié)合

在小學數(shù)學的教學過程中很多老師，由于沒有受到集中的專業(yè)技能培訓，由此導致了老師在教學的過程中沒有很好的利用多媒體設(shè)備，并且多媒體教學的時間占到了全部課時的百分之四十左右，我們將這樣的教學模式稱為基礎(chǔ)結(jié)合，在觀察課中還有一些課時低于百分之二十的也被稱為基礎(chǔ)結(jié)合。

基礎(chǔ)結(jié)合的信息技術(shù)教學主要有以下的特征：在數(shù)學教學的過程中仍舊是以傳統(tǒng)的教學模式為主，也就是灌輸式的集體講課，老師就是知識傳輸?shù)氖┯枵?，學生完成處于一種被動的學習狀態(tài)下，這樣的教學方式不僅影響到了老師的教學質(zhì)量，并且影響了學生數(shù)學學習的主動性和積極性。

有效結(jié)合

信息技術(shù)在教學的過程中不僅作為老師的輔助講解工具，也可以成為師生之間的溝通交流的合作工具，并且信息技術(shù)教學的課時占到了百分之六十左右，我們將這樣的教學結(jié)合稱為有效結(jié)合。

在數(shù)學知識和多媒體技術(shù)有效結(jié)合的教學環(huán)境下，老師可以利用多媒體技術(shù)為學生構(gòu)建一個良好的情境，從而實現(xiàn)情境教學。在情境教學的過程中老師也會參與到教學活動中去，從而和學生進行有效的溝通交流，促進師生之間的情感。對學生的數(shù)學學習具有非常重要的意義，也就是說老師講的話，學生都非常樂意接收并且進行執(zhí)行，這樣數(shù)學教學課堂的效率就會提高很多。

深層結(jié)合

在教學的過程中從教學目標的確定、教學內(nèi)容設(shè)計、教學組織結(jié)構(gòu)的制定都是利用到了信息化技術(shù)，并且在教學過程中實際的課時占到了百分之八十以上，我們將這樣教學模式稱為深層結(jié)合。

在深層結(jié)合的教學過程中學生不僅要參與到教學過程中，并且還需要參與到教學設(shè)計當中，也就是說學生要根據(jù)自己的學習狀態(tài)，給老師提出一些針對性的建議，從而讓老師根據(jù)學生的實際學習情況，進行針對性的教學結(jié)合，利用多媒體教學設(shè)備，提高學生的數(shù)學綜合學習能力。在小學學習的過程中要有效的調(diào)動起學生的學習積極性，那么就要根據(jù)學生的興趣愛好，將教學內(nèi)容進行科學有效的轉(zhuǎn)化。在小學成長的過程中學生對大自然的動植物、花草樹木、兒歌、兒童動畫影像等，都具有非常大的興趣。因此在教學的過程中老師就可以利用信息技術(shù)，將數(shù)學教學內(nèi)容和自然動植物、動畫片等進行有效的融合，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學課堂的質(zhì)量和效率。老師可以針對學生學習情況的不同設(shè)計一些難度不同的問題，學生在答題的過程中可以實時的和老師進行交流溝通。通過這樣個性化、分層次和智能化的教學，從而幫助學生掌握終身學習的習慣。如在設(shè)計蘇教版小學三年級數(shù)學上冊第 4單元《萬以內(nèi)的加法和減法》這一課時，在教學實踐中，教師可以根據(jù)生活中常見的購物情景，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)超市購物的生動情景，從而激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在實際情境中運用簡潔的語言，進行表達和交流。這樣的教學模式已經(jīng)幫助學生開發(fā)了思維的潛力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和想象力，對學生今后的數(shù)學學習和身心成長，都具有著顯著的幫助。

信息技術(shù)與小學數(shù)學的深度融合是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，對于提高小學數(shù)學課堂教學效率具有至關(guān)重要的作用，在新型教學模式的引領(lǐng)下，數(shù)學教師要以生為本，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)小學生的積極性和主動性，突出教學重點，突破教學難點，挖掘信息技術(shù)在自主學習和合作交流等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息與數(shù)學學科的深度融合，確實提高數(shù)學學科教學質(zhì)量。

（揚州市寶應縣教育局電教管理站）